本文作者：杜立婵 王彪 赵云 张青 发表期数：现代职业教育 2022年32期 本文字数：2557
[摘 要] “1+X”证书制度下物联网
专业书证融合是培养有竞争力和技艺高超的高素质技术技能人才的关键。结合南宁职业技术学院物联网
专业开展“1+X”考证工作的实践经验，围绕物联网专业书证融合模式、师资队伍构建、硬件设施建设以及行之有效的考学流程等方面进行探索，以期为物联网专业人才培养提供有益参考。
[关 键 词] “1+X”证书;职业教育;书证融合;物联网专业
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）32-0088-03
一、“1+X”证书制度下书证融合背景
为解决新时代社会发展对高技能人才迫切需求的问题，国务院于2019年正式印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），该方案提出了深化职业教育改革的路线图和时间表，主要包括深化复合型技术技能人才培养模式改革、制订相应的工作方案和实施办法，并提出在职业院校和应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”试点工作（简称“1+X”证书制度）[1]。“1”与“X”的结合，是一种有机融合，通过这种融合进一步深化职业教育的校企合作，实现产学深度融合，为社会培养高标准的专门技术人才，还能进一步完善职业教育和培训体系，建立体现类型教育特征的教育模式[2]。
物联网专业为新兴专业，是融合多个学科的信息技术类专业[3]，，因此，在开展“1+X”证书制度的教学活动中存在诸多问题。书证融通是“1+X”证书制度的核心价值，为此，本文将以南宁职业技术学院物联网专业为例，探讨“1+X”证书制度下物联网专业书证融合的问题。
二、物联网专业现状
目前，全球物联网行业规模的高速增长，为物联网技术带来了难得的发展机遇和空间，同时也对物联网工程技术人才的质量和数量提出了更高的要求。如何通过“1+X”书证融通培养理论知识与实践技能并重的复合型技术技能人才是职业院校的核心工作。对于新兴的物联网专业来说，顺利开展“1+X”证书制度的教学活动还存在诸多困难，主要包括以下几个方面的问题。
（一）师资队伍专业化程度有待提升
物联网应用技术专业教师来自不同的专业，其研究方向各有差异，物联网综合技术水平较高的教师人数不多。另外，物联网技术发展较快，新的技术如NB-IoT、LoRa等需要教师不断学习，强化自身专业素养。
（二）“1”与“X”课程融合度低
大多职业院校的“X”课程及标准未列入人才培养或教学计划方案中，上层设计不足，无论是教学内容、教材、教学标准都未与“1”课程衔接，导致“X”课程独立于“1”课程，使得“X”课程成为一门培训课程。
（三）“1+X”硬件设施配置不足
硬件设施最严重的情况是基本没有，既无符合开展“1+X”考证用的实训室，也无“1+X”考证设备。硬件配置不足是目前教学过程中存在的比较突出的问题，严重制约了教师授课、学生动手实训。
（四）缺乏“1+X”考证的经验
“1+X”证书制度试点考证工作开展时间不长，教师对“1+X”考证的内容未能完全把握，对考证流程不够熟悉，缺乏培训学生的经验等，这些都严重制约着课堂教学效率和学生的实训效果，进而影响“1+X”考证的通过率。
从上述几个方面可以看出，物联网专业开展“1+X”证书制度工作还存在多个亟待解决的问题。接下来，本文将结合南宁职业技术学院物联网专业在“1+X”证书制度方面的探索与实践，对书证融合的问题作具体的介绍和探讨。
三、物聯网专业书证融合的探索与实践
（一）构建“双师+”素质师资团队
书证融合的关键是师资队伍的建设。相比“双师”素质，“1+X”书证融合对师资的要求更高，即“双师+”素质。“双师+”素质是指除了具有扎实的基础理论知识、娴熟的教学技艺以及较强的专业实践能力以外，还需具备开展“1+X”职业技能考证培训的资格及能力。
“1+X”职业技能等级证书的培训讲师资格是需要教师参加培训并通过考核的方式获得。以“1+X”传感网应用开发培训讲师为例，考核通过率为70%左右，具有一定的难度。如果本轮培训及考核未通过，只能重新开始新的一轮培训和考核，耗费时间、精力和培训经费非常多。因此，学校和专业在选派教师参加培训时可采取多阶段分批次的策略来提高教师获得讲师资格的概率。可优先选派专业技术与“1+X”证书涉及技术相近的教师去培训，这些教师通过培训并获“1+X”培训讲师资格后，可以通过内部培训和考证实践带动专业内其余没有参培的教师。
自2019年开展“1+X”传感网应用开发考证培训至2021年，南宁职业技术学院物联网专业采取了多阶段、分批次的策略陆续派出4个批次共计8人次的教师参加培训，均一次性通过考核获得中级培训讲师资格，其中一名教师获得了“1+X”传感网应用开发和“1+X”物联网工程实施与运维两项培训的金牌培训专家资格。通过实践说明，多阶段分批次选派教师培训的策略提高了教师获得讲师资格的概率，加快了构建“双师+”素质师资团队的效率。
（二）完善书证融合的人才培养体系
“1+X”职业技能等级证书课程不是一个游离于专业课程体系以外的课程，不应把它当成一个独立的培训项目。只有把“1+X”职业技能等级证书课程融入专业课程体系中，从上层设计完善书证融合的人才培养体系，才能常态化、持续性地把“1+X”证书制度落实到位。
202210142316
