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高职医学院校课程思政教学团队建设实践探索

2022-10-18  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张武晓 发表期数:现代职业教育 2022年32期 本文字数:2620

  [摘           要]  高职医学院校课程思政教学团队建设是落实立德树人根本任务的重要支撑。通过优化团队建设的顶层设计、创新育人理念、提升团队教师的教育教学能力、强化校院(企)合作等方式,建设优秀课程思政教学团队,充分发挥课程思政育人作用,培养高职医学生“人民至上、生命至上”的职业道德操守,扎实掌握专业技术技能,服务卫生与健康事业,推动新时代高职医学教育高质量发展。
  [关    键   词]  高职医学院校;课程思政;教学团队;实践路径
  [中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)32-0094-03
   《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》明确提出要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置,提升人才培养质量。高职医学教育进入提质培优高质量发展新阶段,在人才培养质量、就业质量、发展质量等指标中,人才培养质量是根本性的。要站在培养社会主义建设者和接班人的高度,加强学校思想政治工作,构建全员、全程、全方位育人体系,把课程思政教学团队建设作为基础工程抓实抓好,切实推进课程思政育人工作。2020年6月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》),是推进高职院校课程思政建设的重要举措,也是高职医学院校课程思政团队建设的重要指引。课程思政教学团队建设是落实立德树人根本任务的重复支撑。通过优化课程思政教学团队建设的顶层设计、创新育人理念、提升团队教师的教育教学能力、强化校院(企)合作等方式,建设优秀课程思政教学团队,从而提高医药卫生人才的培养质量。
   一、高职医学院校课程思政教学团队建设的意义
   习近平总书记指出,要用好课堂教学这个主渠道,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1]。要真正做到守好渠、种好田,形成同向同行的合力,这就要求课程思政教师要围绕不同专业、不同课程把握思想政治教育的内在协同性,做到专业互促、课程互动,激发内生动力、协同育人。我国医药卫生人才要适应人口老龄化,适应人民对美好生活的新期待,适应生命周期的岗位需求,要从专业性人才向复合型人才转型,从单纯育才向育才育人转型,从以学生就业为导向向学生的全面发展转型。把握卫生与健康事业的发展趋势,高质量、高标准推进课程思政教学团队建设。
   新时代背景下的高职医学教育要坚持立德树人,培养更多适应卫生与健康事业需要、服务地方经济社會发展、服务国家战略的医药卫生人才。在育人实践中,把思想政治教育与技术技能培养有机融合起来,从而培养学生为国为民的担当精神。课程思政教学团队是学校强化意识形态阵地管理、发挥思政育人主渠道作用的生力军,是确保培养高质量医药卫生人才的重要力量。课程思政要与各类课程同向同行,把课程思政融入人才培养的全过程,承担起基于价值观的教育使命,落脚点是“思政”,关键点是思政元素和专业元素的融合,既要体现隐性又要精准[2]。课程思政教育的难度较大,创新性要求较高,既要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持社会主义核心价值观,又要与专业课程融会贯通,从而提升育人成效。
   二、高职医学院校课程思政教学团队建设目标
   高职医学院校课程思政教学团队是以高素质医药技术技能人才培养为目标,以课程思政建设理念一致、专业互补、能力互促、配合协同的跨课程、跨专业、跨部门的教师为主力军。课程思政教学涵盖了公共基础、专业基础、专业教育和实践等课程。
   (一)共担立德树人,育人目标明确
   无论是基础课还是专业课的思政元素都是落实立德树人任务的具体体现。高职医学院校所有教师都要在教学中融入思政元素,在校院(企)合作中,临床教师教学也得担当育人之责,临床教育机构管理人员的职业活动都要围绕育人的目标,要破除专业学科、学校、医院的限制,“守好一段渠”,种好责任田,促进医学生健康成长。
   (二)提升守渠力,成为学生的引路人
   基础课和专业课教师不仅要在业务能力、思想政治素养强化方面不断提升,而且要在思政教育能力、专业教学能力提升方面不断进步。在育人实践中,借助课程思政平台,将专业知识和思政元素相融合,提升专业课教师的马克思主义理论素养、非专业课教师的学科视野,成为“守好一段渠”的基本功,帮助学生扣好人生第一粒扣子。
   (三)抓好教学改革,助力高质量发展
   “三教”改革是新时代高职医学教育改革的重要任务,,课程思政要回应“谁来教”“教什么”“怎么教”的问题。要把教师开展课程思政教学的能力建设作为教学改革的关键,抓紧抓实,把“马工程”教材进人才培养方案、进课程教案、进教学大纲等作为基础,创新课堂教学方式,推进现代信息技术在课程思政教学中的运用。高职医学院校课程思政教学团队是推动教学改革、助力高质量发展的共同体。
   三、高职医学院校课程思政教学团队现状
   教师是全面推进课程思政建设、落实立德树人根本任务的关键,要充分发挥课程思政教学团队推动课程思政教学的作用。课程思政教学团队存在的问题主要有以下几方面。
   (一)高职医学院校开展课程思政缺乏系统设计
   虽然教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》作为指导文件,但在实际工作中如何把课程思政建设作为“三教”改革的重要内容,需要从学校制度层面进行精心设计,进行系统的谋划,目前缺乏切实可行的方案。高职医学院校实施的“三全”育人,即全员、全程、全方位育人,在思想认识上还有差距,在制度的规范设计上还有漏洞。

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