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高等院校数学课堂教学与创新创业教育的融合协同

2022-11-02  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张晓梅 发表期数:现代职业教育 2022年35期 本文字数:2643

  [摘           要]  创新创业教育理念的提出结合了时代发展的特点,是对高等院校人才培养体系和教育方式的一种全新升级。通过在课堂教学活动中融合创新创业教育理念,有效地开发和培养当代大学生的创新能力和创新意识,提升大学生的综合素质,帮助越来越多的大学毕业生实现创业梦想。鉴于此,对高等院校数学课堂教学与创新创业教育的融合协同进行深入分析。
  [关    键   词]  高等院校;数学课堂教学;创新创业教育
  [中图分类号]  G642                  [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)35-0132-03
   高等院校是人才培养的重要场所,为国家发展持续输送宝贵的人力资源。全球经济一体化进程的加快以及知识经济时代的到来,使得高等院校在人才培养方面存在一定阻力。再加上高等院校连续大规模扩招,高等教育由精英教育转为大众化教育,这就使得数量庞大的大学毕业生就业过程变得更加困难。高等院校毕业生就业问题关系到国家的经济发展和社会的和谐稳定。为了能够有效提升高等院校毕业生的就业率,拓宽就业范围,需要对高等院校教学方法和理念进行变革,培养大学生自主创新能力、强化大学生创业意识、掌握创业的方法,积累实践经验和实践能力,为成功创业奠定坚实的基础。当代大学生受到应试教育的影响,欠缺创新思维和创新意识,在残酷的社会环境中难以获得生存和发展空间。为了能够减轻大学毕业生的就业压力,在教育改革过程中不断强化创新创业教育,支持和鼓励大学生通过创新创业的方式实现自己的理想和价值。
   一、高等院校创新创业教育现状评价
   随着我国社会主义市场经济体制的发展,创新创业对经济发展起到了巨大的推动作用,国家的繁荣富强和社会的和谐稳定对人才的素质提出了更高的要求。从我国的教育现状和经济发展状况来分析,迫切需要通过开展创新创业教育提升当代大学生的自主创新能力和意识。目前一些高等院校已经展开了创新创业教育,大力扶持掌握创新能力和知识的大学生进行创业,让他们成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军,为建设创新型国家提供支持和保障。近几年,我国高等院校创新创业教育虽然取得了一定成效,但是整体上还处于发展阶段,期间存在诸多问题需要通过各方面努力共同解决。
   (一)创新创业教育意识不够成熟
   在我国教育模式发展过程中,应试教育长期作为主导,在对专业技能进行传授和辅导的同时创新发展的思想和创新意识往往被忽视,尤其是在课程设置方面,有关创新创业教育的课程设置严重不足,学校在课程安排和考查的力度不够直接影响了学生的学习积极性,学习效率不高,兴趣的缺失严重阻碍了大学生创新思维和意识的培养,课堂上随意应付教师,不利于大学生综合素质的提升。
   (二)环境因素对高等院校创新创业教育的影响
   近年来,受特殊情况影响,市场经济形势不容乐观,许多行业面临严峻的生存发展形势。在复杂多变的外部环境中,大学毕业生很难能够寻找新的突破口进行创新创业,虽然国家通过一系列政策措施扶持大学生创业,但是高校在执行力和支持力方面表现不足,,也在一定程度上影响了大学生创新创业的积极性。此外,高等院校中缺乏积极健康的创新创业内部环境,创新创业相关师资队伍的整体质量不足,指导能力欠缺,实际理论与现实相脱节,这些因素制约了创新创业教育的开展。
   (三)创新创业的课程体系不健全
   伴随着高等院校教育改革的持续推进,创新创业教育的课程设置并不健全,许多院校流于形式,没有将创新创业理论和当下的经济发展状况相结合,与专业课程的融合协同不明显,创新创业教育方式单一,对学生的实践操作训练不足。部分院校通过社团组织创业活动,无法形成有效规模,影响力不足,没有可持续发展空间。高等院校应该通过有效的教育规划,激发大学生的创新灵感,让创新创业与时代接轨。
   (四)高等院校创新创业教育师资力量薄弱
   师资力量薄弱是影响高等院校创新创业教育的主要因素。高等院校在开展创新创业教育的过程中除了需要培养学生的创新能力和创新意识外,更需要一群有丰富经验的指导教师对大学生的创业行为进行帮助和指导。现阶段,高等院校教师大都属于学术型教师,自身缺乏创新创业的相关经验,单纯进行理论辅导难以有效地帮助大学生实现创业梦想。
   (五)高等院校课堂教学与创新创业教育无法有效融合
   高等院校创新创业教育与专业课教学相互脱离,学生在专业课上学习的理论知识较多,创新创业教育以非专业课的形式存在,创业孵化园、创业比赛和知识讲座都是以理念的形式进行,学生参与过程中比赛的目的性较强,与实际无法接轨,专业课教学内容与创新创业教育融合效果不理想,学生掌握理论知识后无法应用于实际,不能创造知识,无法有效培养学生创新性思维和创新意识。
   二、高等院校数学课堂教学特性
   高等院校數学课程是一门基础性学科,培养学生学习高等数学的思维和方法,提高学生逻辑分析能力、抽象能力、推理能力以及创造能力。数学课程与其他专业课程有紧密联系,在各行各业都有广泛应用,为其他学科的学习提供了语言、思想和方法,同时也是科技创新的重要基础。因此,高等院校数学课堂教学需要体现数学课程的发展性特点,教师在教学过程中要把数学知识和实际生活联系在一起,引导学生从现实生活中学习数学,再把学习到的知识应用到现实生活中,注重数学的应用价值,在数学课堂教学过程中需要将抽象的概念引入实际问题中,通过图形、文字等方式传授,通过深入浅出、形象直观的方式帮助学生理解和记忆,培养和发展学生的数学应用意识和实践能力。数学在人们的日常生活中有着非常广泛的应用,能够帮助人们处理数据、计算、推理和证明,通过建立数学模型可以对一些自然界的现象进行描述。

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