本文作者：王静 刘斌 于海宁 关婷 李红玉 发表期数：现代职业教育 2022年35期 本文字数：2533
[摘 要] 基于超星學习通平台，从混合教学模式实施方案和对混合教学模式的实施效果及思考等方面，探讨新教学模式在
大学物理教学中的应用，以评价其对教学质量的提升作用。以山西能源学院机械电子工程专业本科两个小班一个学期的教学实践为例，教学分为课前、课中、课后和评价四个阶段，通过超星学习通数据统计、期末考试成绩以及问卷调查，分析表明采用线上线下混合教学模式实现了翻转课堂，不仅可以加深学生对理论知识的理解，而且有效地激发学生的学习兴趣以及锻炼了语言表达、团队协作等方面的能力，真正实现了“以学生为中心”的教学理念。
[关 键 词] 超星学习通;
大学物理;混合教学模式;教学改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）35-0135-03
一、引言
随着国家推进“互联网+”行动，借助互联网进行教育教学改革成为一种方式。线上教学的成功开展就充分展现了现代教育技术的优势与力量。近几年，各高校建设了大量的教学资源和教学平台，如慕课、微课和在线课堂等。建设线上线下混合式一流课程成为任课教师努力的方向，依据学习和教学规律有效提升绝大部分学生的自主学习能力，加大学生学习深度。大学物理教研室承担着全校理工科班级的大学物理和大学物理实验教学任务，教学任务繁重，而大学物理及实验是理工科重要基础课程，对后续专业课的开展至关重要，传统课堂教学优势明显但也存在一些问题。在互联网背景下，基于现代教育技术的线上线下相融合的混合教学模式成为必然趋势。
（一）大学物理教学现状
大学物理是高校理工科类必修的一门专业公共基础课，它承担着传授物理知识、衔接专业课程、培养学生科学素养的重任[1]。然而，传统的大学物理课堂教学现状：（1）课时少。以山西能源学院为例，用100左右学时来完成大学物理上下册的全部内容，在有限的课时内，学生很难掌握力、热、光、电、近代物理五大部分，课程内容多，并且着重强调抽象思维和高等数学知识的应用，导致学生力不从心。（2）灌输式课堂，教学手段单一。大学物理教学侧重于依赖PPT口头讲授理论知识和推导公式，学生觉得枯燥无味。对学生的了解主要通过课堂提问、测试和课后作业布置，面向的是极少数学生，且浮于表面，了解不够。（3）学习兴趣不足，教学效果不佳。学生普遍认为物理课程难学，缺乏学习兴趣，学习主动性较差，混学分现象严重。（4）教学培养方案不符合需求。大学物理作为专业基础课，往往由几个不同的专业小班级构成的大班，统一的教学内容和教学方案，与学生专业分割开来，不利于基础课与专业课的融合。教师采用统一的教学大纲，以知识型输出为基本的教学手段，未正确认识到学生才是教育教学的主体，对学生的自主探究、创新意识、专业实践和自我发展产生消极作用。
（二）混合教学模式的基本情况
混合学习是传统的面对面学习和在线学习的混合，旨在促进主动学习、互动和协作学习。学习者试图在学习过程中理解、发展知识和创造力。混合学习的使用被认为是有效和高效的，，因为这两种模式都有自己的优势。使用混合学习这样的组合模式学习需要教育者熟练使用在线系统。教育者需要做好准备和管理好时间，这样面对面学习和在线学习的概念才能很好地结合在一起。线上线下混合教学模式结合了传统课堂教学与现代互联网信息技术的优势，采用慕课、翻转课堂、移动学习等技术，借助超星学习通、雨课堂、智慧树等智能教学平台，实现了教育与信息技术的深度融合，有益于教师主导与学生主体作用的发挥。混合教学模式的理论依据主要是构建主义学习理论[2]，它强调知识是由学习者主动构建的，倡导以学生为中心。
近年来，翻转课堂、微课、慕课等方式的使用给大学物理课程带来了教学方法和教学手段上的显著变化[3]，但传统课堂教学模式优势依旧。因此，本文基于超星学习通平台开展大学物理混合教学模式的实践探究，为大学物理寻求一种适合的教学模式。
二、基于超星学习通平台的教学模式实现
以刚体定轴转动的角动量守恒定律为例，基于超星学习通线上线下混合教学模式大致可分为课前、课中、课后和评价四个阶段[4-5]。
（一）在线课程建设，制订教学实施方案
在教学准备阶段，教师要组织课程资源进行在线课程搭建。教师根据教学大纲的要求对章节内容进行划分，精心构思制作教学课件，收集具有启发性和趣味性的图片和视频，进一步EV录制、编辑15分钟的教学微视频课。课前，将课件和视频资源通过电脑或手机发布在超星学习通平台，供学生下载学习。教学微视频课不要太烦琐的内容，要把握重难点，突出趣味性，比如刚体定轴转动的角动量守恒定律的条件以及应用，教学视频内容要深入浅出地讲明白刚体定轴转动的角动量守恒定律的条件，然后观看茹科夫斯基转椅和花样滑冰运动员的比赛视频，让学生讨论运动员在转动过程中肢体动作与运动快慢的关系，进而总结出刚体转动惯量与角速度的关系。将抽象的大学物理理论知识生动、形象地讲解给学生，激发学生学习的欲望，为国家培养新工科背景下复合型高素质的应用型人才。
制订教学实施的方案。准备教学大纲和日历、教学课件、拓展资源、精心设置题库等。根据教学日历，明确每一章每一节课的教学日程安排，确保教学进度。课前，教师可以将学生分成不同的学习小组，每个小组的组长负责督促组员课前上网预习，预习之后，组员提出不同的问题，组长向教师报告学生所提的问题。
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