本文作者：舒锐 发表期数：现代职业教育 2022年36期 本文字数：2809
[摘 要] 将伽达默尔游戏
理论合理应用于高职院校英语课堂教学开展教学实践，可以进一步激发学生對英语学习的兴趣和参与课堂教学活动的积极性，提高课堂教学的效果。首先分析了高职英语的教学现状，然后介绍了基于游戏
理论的大学英语实践教学流程，包括准备环节、教学环节和回顾反思环节，展示了游戏融入高职英语课堂取得的初步成效，最后总结了基于伽达默尔游戏理论实施高职英语教学的注意事项，为提升高职大学英语教学效果提供一定的参考。
[关 键 词] 伽达默尔;游戏理论;高职;英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）36-0096-04
《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的发布，为高职公共英语教学改革提供了理论基础。按照新课标的指导要求，高职高专的英语教学应强调英语应用能力在不同职场背景下的应用，这让高职教师对于英语的教学改革有了更多的研究与思考。通过对当前高职学校的英语实际教学状况分析，发现普遍存在课堂教学活力不足、学生参与度较低以及学生基础较差的问题。为此，基于寓教于乐的基础理念，在高职大学英语课堂中引入伽达默尔的游戏理论，合理应用游戏教学法开展英语教学活动，可以进一步激发课堂活力，使学生积极参与英语课堂教学活动，使英语教学取得更好的效果，提升学生在不同职场背景下的英语运用能力。
一、伽达默尔游戏理论分析
德国哲学家伽达默尔是20世纪世界上最有影响力的哲学家之一，在他的代表作《真理与方法》和《美的现实性》等著作中，提出了自己独特的游戏理论。伽达默尔指出游戏的主体不是游戏者而是游戏本身，游戏的存在方式是自我表现，游戏的意义需要通过观赏者来实现。伽达默尔提出游戏存在一定的严肃性，主要原因是游戏存在一定目的，相关目的的实现需要人们认真对待实现相关目的活动。游戏要使学习者获得意义，游戏才能起到游戏的作用。由此可见，，伽达默尔相关游戏理念属于以自我表现为主要目标的活动。游戏活动尽管十分愉快、轻松，但需要人们认真、严肃对待游戏。因此，将游戏与教学有效融合，可以体现游戏的教育价值，同时运用游戏手段更好地开展教学。游戏与教学如何融合是教育游戏研究的重要命题。从理论理解的角度来看，很多人把游戏理解为娱乐，认为游戏是浪费学习时间，把学生排除在游戏之外。这种观点从某种意义上说，只看到游戏形式中的娱乐和嬉戏，而没有意识到游戏形式背后隐藏的意义和价值。笔者认为，在探索游戏与教育相结合方式的基础上，挖掘游戏的积极正面因素，开发寓教于乐的游戏来辅助教学活动才是最正确的平衡。在实际应用方面，虽然已经开发和应用了许多教育游戏，但并没有在高职大学英语教学中得到推广。国内关于游戏理论的研究内容较为丰富，但主要集中在理论层面，实践研究较少。在新时期的研究工作中，需要注重将大学英语教学和游戏理论全面融合，促进理论、实践密切联系，注重课堂教学层面的研究工作，制订以应用为目标、实践为主的教学任务，将理论研究合理应用于课堂实践，全面贯彻落实高职英语教学要求。
游戏理论也可以称作语言游戏，即外语课堂或二语课堂教学中的各种语言组织活动。狭义方面主要是指在外语课堂或二语课堂教学活动中，充分调动学生自主学习的积极性，巩固基础语言知识，在课堂语言活动中合理穿插多样性、灵活性、趣味性强的教学内容。游戏理论主要目标是为了创设活泼、轻松的学习氛围，提高学生英语学习的成就感和学习兴趣。要吸引学生的注意力，需要进一步提高教师自身的组织能力。在游戏理论下，高职英语教师不仅是教学活动的实践者，也是组织者及教学实践活动的主要策划者，要将游戏理论情境在潜移默化中逐渐渗透于具体课堂教学当中[1]。
二、高职院校大学英语教学现状
大学英语作为我国高等职业院校的基础课程，属于公共必修课程。随着信息技术的创新发展和英语课程改革的深入，高职院校大学英语原有的教学内容、教学方法及教学流程发生了明显的变化。在学情方面，高职院校学生英语基础普遍薄弱，对英语学习兴趣低，也未充分掌握有效的英语学习方法，导致学生在长时间的英语学习中丧失自信心，甚至对英语学习感到绝望，从而直接放弃英语学习。针对这种现象，可合理地将游戏穿插到英语教学中。将游戏理论应用到英语教育领域并非中小学所独有的，伽达默尔提出的游戏理论同样适用于高职大学英语教学领域。英语教师可整合各种资料信息及专业知识，联系课堂教学具体教学内容，积极创新英语教学方法，打造出适合大学生的游戏，促使学生对英语产生兴趣。合理应用游戏理论开展教学活动可以充分激发学生的内在学习驱动力，培养学生的自主学习能力，提高英语学习效率，这也是当前高职院校英语教学的主要研究方向。教师可结合高职英语课程教学现状，将游戏理论和教育实践相融合，深入探究游戏理论在大学英语课程中的有效应用策略，进一步创新教学理念，把趣味性强的游戏融入教学中。为此需要从理论研究和课程教学实践等层面入手进行深入讨论研究。
三、基于游戏理论的高职大学英语教学实践流程分析
高职英语教师将游戏理论融入课堂教学实践当中，需要合理开展教学设计，重点关注三个环节，分别是基础准备环节、游戏理论实际应用环节和教学回顾环节。
（一）基础准备环节
在游戏理论教学准备过程中，教师可以联系游戏理论应用的多样化内容对课堂教学内容进行合理设计，优化分派不同任务，讲明游戏的具体规则，对英语课文内容以及各种生词进行准确解释，做好基础准备，有助于课堂游戏的顺利开展。例如，在基础英语教学中，教师需要明确具体的教学目标和学习任务，知道学生需要掌握哪些英语语法知识和词汇。只有制订合理的教学目标，后续教学活动才能围绕目标顺利展开。在开始游戏之前，教师需要联系教学内容特点设计符合大学生年龄、心理特点的小游戏，要保证游戏活动的多样性、参与性和创造性，满足学生多层次的参与需求。除此之外，教师还需要准备好基础教学工具，包括卡片、图片以及PPT和视频等[2]。做好以上准备工作，才能充分调动高职学生的英语学习兴趣，使所有学生都能积极参与到其中，从而激发学生的学习热情和积极性。
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