本文作者：刘晓花 发表期数：现代职业教育 2022年36期 本文字数：2512
[摘 要] 通过分析“教育家的理论基础”“学习金字塔理论”“布鲁姆认知领域分类学”等对基于能力本位的积极教学法的理论支撑，详细阐述了积极教学法的主要内容，进一步分析了我国高职院校使用积极教学法遇到的问题和挑战，并对此提出了相应措施。
[关 键 词] 积极教学法;理论基础;能力本位
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）36-0103-04
积极教学法，就是以学生为主体，使用积极有效的教学方法，教师协助和指导学生完成相关知识点的学习。积极教学法不是具体的一种教学方法，而是许多教学方法的综合。在教学过程中，需要根据教学内容和学情分析编写出可测量的学习目标，围绕学习目标设计相关问题、组织以学生为中心的小组活动及选择合适的教学方法，最后对学习目标的达成度进行检测，其更多注重对学生深度思考能力的培养。
本文主要针对剑桥教育集团培训专家所提倡的积极教学法进行分析。该教学法是基于我国伟大教育家孔子的教育理论、美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类学等理论支撑，积极倡导通过创建恰当且有效的学习环境、组织以学生为中心的学习活动、运用有导向性的点名提问及改良版的头脑风暴等方法，以减少教师讲授的时间，引导学生积极参与课堂。其思想精髓体现在“以教师为主导、以学生为中心、以能力为本位”，这高度契合《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）要求的“能力本位”技术技能人才培养方案，并基于世行项目大力支持，自2014年起，在中国甘肃、云南、广东、新疆等职业院校得到推广，值得深入探讨与学习借鉴。
一、积极教学法的理论基础
（一）基于教育家的教育理论基础，提倡学生“吾做吾悟”
2500多年前，我国伟大的教育家、儒家学派创始人孔子在《中庸》中指出：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”意思是“讲给我听，我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会理解”。思想家、文学家荀子《儒效篇》指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣，，行之，明也。”教育家陶行知先生提出的“教学做合一”中，也十分重视“做”在教学过程中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”“不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”“教与学都是以做为中心，在做上教的是先生，在做上学的是学生”。他明确指出：“先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，乃是实学。而不能引导人做之教育，是假教育;不能引导人做之学校，是假学校;不能引导人做之书本，是假书本”。
综上所述，在学习过程中，学生掌握知识的最好方法不是靠听讲授，而是通过“做”“行”等亲身实践活动理解并掌握知识。
（二）基于学习金字塔理论，主张采用“学习教其他人”
“学习金字塔”是由美国学者、学习专家埃德加·戴尔于1946年提出，他认为各类学习活动在学生大脑中的平均记忆留存率百分比不同（见图1）。不同学习方式在大脑中的留存率是呈金字塔式逐级变化，共分七个层级：
第一层级是“听讲”，也就是目前课堂上最常见的讲授方式，也是学习效果最差的。其记忆留存率只有5%，当老师滔滔不绝地讲时，学生并不是在主动学习，无法学到很多，也很容易感到无聊，属于输入式学习。
第二、三、四层级，分别通过“阅读”“视听”“演示”方式获得知识，记忆留存率依次上升为10%、20%、30%，这与教育家孔子的“吾见吾记”相契合，但由于属于输入式学习方式，其记忆留存率并不高。
第五、六层级是通过“讨论”与“实践”方式习得知识，虽然缺失知识输出环节，但有学生的主动参与，记忆留存率相对较高。
第七层级在金字塔塔基位置的学习方式，是“教授给他人”，可以记住90%的学习内容，学习者将所学到的知识及时反馈输出，是学习效果最好的一种学习方式。积极教学法更关注第五、六、七层级主动学习的方式获取知识和能力。
（三）基于布鲁姆认知领域分类学，主张制订“可测量的学习目标”
本杰明·萨穆埃尔·布鲁姆是美国教育心理学家，他对教育目标分类学及其他学习理论做出了卓越贡献。布鲁姆的认知分类是一种将思考和推理能力进行分层的方法，共有六个层级，依次为记忆、理解、应用、分析、评价、创造，越往上发展对抽象理解能力的要求就越高，其为积极教学法制订具体的、可测量的学习目标提供了理论依据，明确了要培养思考者，我们需将“较高水平”纳入学习与评价中，让学生超越简单的“记忆”和“理解”，朝着分类体系的顶端发展。
二、积极教学法的主要内容
（一）创建恰当且有效的学习环境
有效的学习环境能够在课堂教学时间内产生最大化的学习价值，需要考虑的因素包括：
一是视觉环境。学生能看见教具，老师和学生应相互看得见，有利于师生进行眼神交流。
二是听觉因素。应避免内部干扰（噪音、闲聊和其他干擾物）和外部干扰，保证师生能清楚地听到彼此讲话。
三是物理环境。确保教室卫生干净整洁，关闭教室门，除非需要通风;手机静音，如上课过程中需要使用手机，提醒学生将其放到一旁或反扣在桌上;合理地安排每位学生的座次，或小组设置均衡，以服务于所采用的方法。
202211062124
