本文作者：杜贝贝 发表期数：新课程 2022年38期 本文字数：2617
摘 要：
数学是一门基础学科，是
小学阶段的主要学科之一，不仅是
小学生学习
数学基础知识和技能的主要途径，还对小学生思维能力和创新能力的发展具有十分重要的促进作用。小学数学教学生活化，不仅符合新
课程改革的教学要求，还能满足学生综合能力发展与学科素养培育的需要，除了能使学生得到多样化与个性化的教学体验外，还能推动当前小学数学课堂教学方法与手段的创新，提升课堂教学的趣味性，促进学生数学兴趣的培养。在理论研究的基础上结合教学实践，首先分析了新课程背景下小学数学教学生活化的意义所在，然后探讨了生活化教学对小学数学教学的促进作用，并从激发学生学习兴趣、提高学生知识运用能力等方面探讨了新课程背景下小学数学教学生活化策略。
关键词：新课程;小学数学;生活化教学
最新一轮的基础教育课程改革提出了发展学生核心素养的教育理念，各学科教学要针对学科特点和各学段学生的实际情况，在教学过程中应有目的、有计划地发展学生的学科核心素养。新课程背景下，如何对小学数学教学进行优化，促进学生知识、能力、素养的全面发展，已成为广大小学教师需要深入探讨的问题。将数学知识与现实生活有机结合，将小学数学教学生活化，既符合当下教学要求，又能满足学生的综合能力发展。那么，生活化教学理论对小学数学教学有哪些启发，如何在新课程背景下更好地在小学数学教学中实施生活化教学策略，这正是本文的写作目的所在。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的作用与意义
数学是一门基础学科，具体来说是所有自然学科的基础，无论是传统的物理、化学、生物学，还是现代的计算机科学、网络科学都离不开数学知识的支撑。数学学科与生活有很强的联系，很多知识也都能在生活中得到运用与体现，因此将生活化教学引入小学数学课堂教学中不仅是可行的，还有十分广阔的应用空间。首先，，生活化教学方法的应用符合当前新课程背景下的要求，能推动当前小学数学课堂教学方法与手段的创新，满足当前小学生多样化、个性化的学习需要。[1]其次，生活化教学还能有效拉近数学知识与学生之间的距离，从而打开教学局面，促进课堂教学质量的提高。最后，通过生活化教学还能循循善诱地对学生进行引导，缓解学生在课堂学习过程中的学习压力，使学生在更轻松的氛围中学习，从而促进学生知识视野的拓宽以及数学思维能力的不断形成，实现对生本理念的有效落实。
二、生活化教学对小学数学教学的启发
数学是小学阶段的主要学科之一，但数学知识存在很强的逻辑性、严密性和抽象性，成为小学教育的难点。由于小学生在思维能力、洞察能力方面存在不足，因此在数学学科学习过程中往往存在理解上的困难，所以需要借助生活化的教学方式降低数学知识的理解难度，促进学生思维理解能力、问题解决能力的提升。
（一）关注社会生活，实施生活教育
生活化教学理念最早源自陶行知先生的教育思想，强调“生活即教育，社会即学校”。因此在对生活化教学理念进行理解的过程中，教师需要明确生活与教育之间的关系，并尝试将这一理论应用到小学数学教学中。具体来说就是让小学数学教学从课堂与书本的局限中走出来，实现生活以及社会的充分结合，一方面需要将小学数学知识与生活、社会进行融合，另一方面需要实现小学数学知识在现实生活中的运用，关注社会生活的发展，以此更好地促进学生数学知识的学习与进步[2]。此外，教师还需要积极鼓励学生参与到社会实践中，引导学生尝试用数学知识解决现实生活中存在的问题，从而提升学生的观察能力与解决问题的能力。
（二）尊重学生主体，教会学生学习
在应用生活化教学的过程中，教师需要及时摆脱过去传统教育理念的束缚，加强对新课程理念的学习，做到“尊重学生主体，教会学生学习”。具体意思就是说，在教学活动开展过程中，需要确立学生的课堂主体地位，摒弃过去传统的教师主导教学的局面。但是在过去传统的小学数学教学模式中，一直以来学生都处于较被动的地位，创造性思维以及思考探究精神受到了很大的影响。因此，想要在新课程背景下强化小学数学教学生活化，就需要转变过去传统的教育教学方式，将课堂主动权交还给学生。同时，教师除了需要传授数学知识外，还应向学生传授方法，并给予学生足够的课堂时间自行解决问题，通过与实际生活之间的联系，让学生彻底掌握数学问题的解题思路，实现“教学做合一”[3]。
三、探析新课程背景下小学数学教学生活化策略
如上文所述，在新课程背景下实施小学数学教学生活化策略有十分重要的教育意义，起着非常关键的教学作用。但是从具体教学实践来看，部分教师在教学时往往缺乏生活化教学应用意识，甚至有教师认为生活化策略只会浪费课堂时间，降低教学效率。尽管有些教师采用了生活化教学方式，但是在实际应用过程中却脱离了小学生的生活实际，在生活素材的选择上也欠缺考虑，不仅难以激发学生的学习兴趣，还很难与数学教材产生很强的联系，从而导致生活化教学的效果并不理想。而之所以会出现上述问题，并不是因为生活化教学策略不适合在小学数学教学中应用，而是部分教师在实践过程中缺乏对生活化教学理念的正确理解，在教学方法与手段上也未能做到与生活化教学相适配，从而导致课堂教学内容难以吸引学生，教学效果也难以得到真正展现。因此，针对这一系列问题，下面详细阐述了小学数学生活化教學的措施与策略。
（一）结合实际生活激发学生的学习兴趣
在我们的日常生活中有很多的数学知识，如果在教学时能将教学内容与实际生活相结合，不仅能有效拉近数学教学与学生实际生活之间的距离，还能使学生在课堂上更好地进行思考，促进学生学科兴趣的培养。对于大多数小学生来说，由于生活经历有限，很多时候对课本上所阐述的知识并不能有效理解，如果教师在这时结合生活中的例子对学生加以引导，那么就能使课本上的知识内容更易于理解。[4]不过在这一过程中，教师需要对学生的学习状况提前进行调查与了解，必须通过学生日常生活中所熟知的事物加以引导，否则就难以发挥出生活化教学的作用。同时，教师在这一过程中还可以创设一些生活情境来开展教学，以引起学生共鸣的方式让学生主动思考数学知识与现实生活之间的内在联系，使学生的数学知识与能力得到提升，并培养学生的学习兴趣。
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