本文作者：陈怀卓 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2768
英文绘本是一类以图画为主、文字为辅的书籍，不仅能够让学生从中学习到知识，还可以帮助学生构建精神世界，引导学生朝着多样化的方向发展。针对目前小学英语课堂教学实践环节相对薄弱的问题，教师通过合理地运用英语绘本辅助阅读教学，能够有效提升英语阅读教学的质量与效率，为学生营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣，从而培养学生的综合素养。
一、小学英语阅读教学现状
（一）教学方向存在偏失
在实际小学英语阅读教学中，教师对阅读的理解比较狭隘，单纯将阅读对象局限于英语教材之中，并没有充分结合小学阶段学生的发展需求以及个性特点，导致课堂教学内容乏味，严重影响了学生在英语阅读学习中的积极性。同时，由于教师在阅读教学方向上的偏失，导致学生缺少足够的阅读资源，无法有效提升学生的核心素养，很难使学生在真正意义上形成良好的阅读习惯以及英语逻辑思维。
（二）阅读资源种类单一
部分教师在小学英语阅读教学中教学方向存在偏失，导致在课堂教学中过分依赖教材和教辅资料，没有有效运用绘本材料以及其他阅读材料，甚至无法深入发掘教材中的价值内涵。在现阶段仍然有部分教师受到应试教育的影响，在英语教学中普遍运用背诵和抄写的教学形式，没有充分认识到小学阶段学生的发展需求，导致学生的阅读资源种类单一，学生的英语逻辑思维能力无法得到充分的发展，甚至逐渐丧失学习英语的动力。
（三）教学方法不够科学
受到传统应试教育的影响，部分教师及学生将阅读练习视为记忆单词和句型以及一些“固定搭配”的变相训练，没有从英语的语言逻辑、角色情境、情感蕴含等方面进行深入的探索。导致这一现象的主要原因是小学英语教学方法不科学，没有意识到阅读对学生逻辑思维及语言能力等方面的重要作用，一味提高词汇、句型在学习中的重要性，使阅读文章与文学赏析之间的联系割裂，最终使学生的英语学习出现短板。
二、核心素养视角下小学英语绘本阅读的意义
（一）培养小学生的语言能力
在小学英语阅读教学中，教师合理运用英语绘本引导学生进行阅读，能够让学生领会英语的表达规律以及逻辑习惯，帮助学生形成良好的英语逻辑思维，熟练地掌握各种阅读技巧，培养学生的语感，使学生形成良好的阅读习惯。在英语绘本阅读教学中，学生通过教师创设的情境展开听、说、读的活动，增强了对文章的理解以及语言表达能力，从而为形成英语核心素养奠定坚实的基础。
（二）树立英语学习文化意识
对于小学生而言，英语是一门陌生的语言，但他们通常没有足够的时间和精力去了解西方的文化。然而，通过英语绘本阅读能够将学生成功带入英语的世界中，教师通过对学生的引导让其感受到西方的文化氛围，领略到绘本故事背后的西方语言世界，让学生见识到其文化与中国文化的差异。教师通过开展英文绘本阅读教学，为学生架设一道与西方文化相连接的桥梁，可以让学生在绘本阅读中不断探索西方文化，拓宽其眼界和思想，促进学生英语文化意识的形成。
（三）提升小学生的思维品质
英语绘本虽然是以图片为主、文字为辅的一类书籍，但也能够充分反映作者的创作思想以及想要表达的内涵。因此，教师通过开展英语绘本阅读教学，能够带领学生针对绘本的内容展开思考，有利于提升小学生的逻辑思维能力。同时，针对一些抽象、复杂的词汇，可以利用绘本阅读来直观地呈现出相应的图片，从而辅助学生對词汇进行理解记忆，提升学生对英语文本的理解能力，激发学生的学习信心。
（四）激发小学生的学习兴趣
目前的绘本充分分析孩子的心理特点以及性格特征，因此在内容设计方面留有大量的空白，能够让学生在绘本阅读的过程中与绘本进行互动。同时，教师可以指引学生根据绘本的内容自行设计故事接下来的走向，充分激发学生的学习兴趣，最大限度发挥想象力与创造力。同时，在阅读绘本的过程中，学生通常会被生动有趣的故事情节所吸引，在一定程度上提升了专注度、阅读能力以及英语学习能力。
三、核心素养视角下小学英语绘本阅读的策略
英语核心素养主要是学生需要具备的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这四个方面的综合能力。教师运用英语绘本阅读的教学，通过角色交流、主题阅读、挖掘内涵、自主阅读等方法，让学生在小学阶段充分提升自身的英语核心素养。
（一）体验主题角色交流，夯实语言能力
教师在开展小学英语教学的过程中，不应该单纯将英语看成一门学科，还应当将英语作为一类语种。语言能力作为学习一门语言的基本要素和必备技能，需要学生接触到这门陌生语言时首先具备“说”的能力，主要体现在行为、意识、交流、情感沟通等方面。因此，教师在英语教学中融入绘本阅读时，应当为学生创造恰当的语言情境，让学生针对绘本中的不同角色和内容展开对话交流，引导学生首先感受到不同角色蕴含的情感和经历，然后对词汇、句式进行猜测和理解。运用绘本生动、形象的画面，能够为学生打造完整的想象空间。将教学目标、教学内容与绘本中的画面相结合，能够让学生跟随绘本内容情节的发展学习和理解词汇，从而达到培养语言能力的目的。
例如，小学英语冀教版四年级下册第六单元“Whose dress is this”的教学，这一单元的内容主要围绕化妆舞会展开，需要学生灵活运用too，trousers，gloves，so，jeans，shorts，wrong，dress，party，coat，shirt，sweater，hand”等词汇，“Whose...is this/that？Whose...are these/those？It’s/They’re...’s.”等句型，并且能够掌握字母i在单词中的发音。根据本节课的教学目标，教师可以利用英语绘本Fancy dress为学生创设化妆舞会的情境，让学生根据绘本中的内容展开对话，同时要求学生运用“I think so./What’s the matter？”“It’s/They’re...’s.”等句式来探讨Biff一家人在化妆舞会上的着装以及一家人都扮演了什么角色。“Mum was a scarecrow.”“Biff was a pirate.”“Chip was a pirate.”“Kipper was an angel.”引导学生通过观察一家人扮演的角色来针对绘本中图画的内容与小伙伴展开对话，，让学生可以灵活运用课堂中学习到的英语知识，并且在日常生活中进行对话，从而提升学生的语言表达能力。
gzslib202211232130
