本文作者：刘鑫 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2477
摘 要：小组合作学习是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实用的教学理论与策略体系，给教师教学提供了强有力的帮助。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程改革强调要倡导一种体验式学习，更加注重培养学生参与实践的能力，大力发展能提高学生合作交流能力的学习方式以及任务型的教学途径，从而达到培养学生自主学习能力的目的，因此在英语课堂上采用了小组合作教学法。
关键词：小组合作学习;英语故事教学;实践
Story time，故事教学是小学英语教学的主要部分。目前的新译林小学英语教材，特别是在中高年级教材中都把Story置于最主要的地位，每单元都会安排一个和单元主题相关的Story。Story time内容集故事性、知识性和情感教育于一身，通过Story给予学生的是地地道道的、原汁原味的英文体验。学生经过Story的训练后，不但能掌握新的词汇和对句子的表达，还能提高学生的英语听力和口语表述能力，同时最关键的是在经过故事训练后，学生还能在文章中获得一点关于生活的教育启示对其世界观、人生观和价值观都有一定的提高。
在Story time教学中，学生最感兴趣的是通过retell和rewrite story来体现学生对学习内容更深入的了解与把握，这时需要教师给学生提供一个展示平台，小组合作学习恰恰能帮助学生在学习过程中整合思维，提炼学习内容，这样在复述故事和改写故事时，他们给出的内容逻辑更加严谨和综合。Story time教学的课堂上进行小组合作学习的具体实施过程如下。
一、建立合作小组
虽然近两年学校建设的比较多，国家也在倡导建设标准人数班级，但是在国家倡导生育二胎和三胎的大环境下，教师人数得不到充分的补充，无法达到标准的教学要求。班级人数过多给教师的教学和管理带来了一定的难度，所以要对学生进行分组。通过分组管理一个个小集体，这样自然会減小教师管理的压力，对课堂教学也是大有裨益的。分小组不一定是将桌子围成圆形或者搞一些外部的花架子，这样大动干戈也会影响教学效果。在平时的教学中教师可采取下列分组形式。
（一）同桌二人组
所谓同桌二人组就是一种协作练习的组织形式。其好处是方便操作，随时随地都能进行合作，节省训练时间，这种同桌两人组的分组形式，一般适用于两个人对话操练活动，问答句型练习，一问一答很方便。（有时教学可以根据教学内容和学生分类的不同进行调动部分学生的位置）
（二）前后位四人或者六人为一组
班级学生的座位排列是班主任按照合理的方式进行排列的，一般班主任安排座位时会将学优生和学困生交叉安排，这时就不需要调动学生的位置。若组内学生的成绩没有明显差异，这时就需调整组员，保证每个小组成员的平均成绩均匀。每个小组的平均成绩水平相当，，这样教师比较容易对小组的合作表现进行评估，也容易提优补差。同时这样在故事教学时，分角色的表演比较方便。分角色时，学生会按照自己的喜好以及成绩水平等把角色分好，在进行角色朗读训练时大家对自己喜欢的角色肯定会尽力地表现，遇到自己没有掌握的单词、不会朗读的句型，他们会主动地寻求小组成员的帮助。这种小组活动对学生的提优补差有很大的帮助。学优生帮助暂时落后的学生，找到了帮助人的成就感，而暂时落后的学生经过学优生的帮助也掌握了知识。故事教学一般会有好几个人物，这时，教师可以让一组学生转身，形成四人或六人的小组活动形式;遇到部分角色的朗读表演时，三人小组也可按前后组三人，另一名则同邻组一桌形成另三人小组。四人组则按前后两桌，而六人组则前两桌加邻组一桌同时进行。如此一来，学生就不必远离座位，而只是转动身子就能方便地完成分组合作任务了。这样的分组既节省了拉动桌子的时间，又能很好地合作学习。故事教学一节课是完成不了内容的，这时教师可布置下一节进行Act或者其他一些形式来展示对故事内容的掌握，这样的小组就非常便于学生课下巩固训练，熟能生巧，多练习几遍，学生对故事的内容会掌握得更加牢固。
二、培养小组长
在学校班级人数众多的情况下，教师肯定没有能力照顾到班级的每个学生，更不能全面地观察到每个学生的问题，也不能保证每个学生在课上能真正地掌握教学内容。这时，设立小组长，同时赋予小组长一定的监督管理权力，能帮助教师监管学生。教师通过询问小组长组内学生的掌握情况可以节省时间，也能全面管理学生。但是小组长的选择不能太随意和任意，必须选择一个能兼顾小组内每个学生的小组长，另外小组长的胜任还有一个最基本的要求是必须能服众。这时教师必须要求组长具有优异的英语成绩、热情帮助别人的品格、团队合作精神、集体荣誉感强的素养。选好组长，由小组长负责小组内成员的所有学习问题，教师在平时课堂中有意识地训练和培训小组长，让小组长能肩负起带领全组成员共同学习的重任。小组长要组织并协调组内的每位成员有序地开展协作沟通，并引导小组成员大胆发言，敢于提出自己的疑问和发表自己的意见，小组长还要确保组内的每位成员都能掌握故事中的基础知识，并且在学习时都可以提出自己的想法;再者小组长也必须承担起相应的责任，其有责任支持学困生参与教学，同时协助教师培养学困生的学习积极性和学习兴趣，以避免他们学习掉队;最后小组长的另一个要求更为重要，那就是他们一定要注意维持组内的学习纪律，保证学生在上课时不聊与学习内容无关的话题，能遵守组内的活动秩序，要在课堂上保持相应的注意力。
三、确定组员职责
在合作学习过程中，要保证每个成员都有事可做，这时给成员定责是个很好的办法。教师可以根据小组成员的性格特征、学习成绩等把成员分成主持人、记录员、报告员、检查员、纪律管理员、教练员。
主持人：整体把握分组研讨的全局问题，并分配好发言的适当时机。
记录员：负责记录小组成员的学习成果。
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