本文作者：姜静 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2578
板书是英语语篇教学的重要组成部分。有效的板书能将语篇内容化繁为简，帮助学生更清晰、系统地掌握文本信息与语言知识。但目前语篇教学中的板书设计存在三大现状：“一片空白式”板书、“满目重点式”板书及“杂乱无章式”板书。“一片空白式”板书多由教师过度依赖多媒体课件造成。教师将所有的教学内容放入课件中，整节课只操作鼠标没有任何板书，黑板一片空白。而“满目重点式”板书正好相反。教师唯恐遗漏任何一个知识点，不分难易，一股脑将单词、词组和句型等在语篇中出现的“重点”都罗列在黑板上。学生满眼是重点，却不得其中要领。“杂乱无章式”板书便是看似有板书痕迹，却没有正确的布局和科学的逻辑，无法体现语篇的整体性与情节性。教师想到哪儿就写到哪儿，书写随意，缺乏条理与层次，让学生眼花缭乱根本无法有效地获取知识。那么，在语篇教学中应该如何有效地设计板书使其更好地服务于教与学呢？笔者结合日常教学语篇的实际案例，探究板书设计的有效策略，总结板书设计与应用过程的基本原则。
一、设计策略与实践研究
（一）圖文相融，以景激趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，若教师在课堂中能激发学生的兴趣，那么教学活动的开展便会取得事半功倍的效果。小学生对色彩鲜明的图案有较强的兴趣，教师可利用这一心理特点，绘制彩色简笔画或制作精美图画版贴，在板书中构建与文本中相符的情景，吸引学生的注意力，使其积极投入语篇学习。
依据“图文相融，以景激趣”的策略，教师结合译林版英语四年级上册Unit 4“Drawing in the park”（story time）语篇教学，设计出如图1所示的板书。这是描述Mike和 Tim在公园画画的一篇文章，第一部分介绍了近处易画的“some flowers”和“a tree”，第二部分介绍了远处难画的“a boat”。教师通过简笔画形式，在黑板上呈现公园，还原文本中的对话场景。在教学活动的推进中逐一呈现重点句型和单词。将Mike和Tim的头像放置在左侧，树木、花朵放置在右侧，体现出“over there”这一重点词组的含义。教师还通过不同颜色的词条对单词进行分类，如反义词“easy—difficult”用粉紫色词条呈现，，令学生一目了然。学生的学习兴趣也随着板书逐渐丰富的过程得到了一次又一次的激发，整个语篇学习令学生意犹未尽。
（二）思维导图，整体建构
思维导图能通过显示不同的空间位置，呈现知识结构造型，引导学生由形象思维向抽象思维过渡。教师若将思维导图设计为板书的主体，把语篇中的教学重点词、句与不同的颜色和图画按照知识点的隶属与层级关系表现出来，形成系统完整的文本框架，有利于学生对语篇内容的思考与记忆。
片段1：Sing a song
T：First let’s check our homework. Learn to sing a song. Everyone， please stand up. Let’s sing together.
T： Can you tell me what’s this song about？
S： Seasons.
T： Yes， it’s about seasons.Today，we are going to talk about seasons.（板书课题：Unit 5 Seasons）
片段2：Watch and answer
T： Boys and girls， our friends are talking about seasons too. Let’s watch a video and find what seasons are mentioned in the story？
S：spring， summer， autumn， winter.（板书四季单词：spring， summer， autumn， winter）
片段3：Listen and answer
T：Now let’s listen to the tape of spring， try to find how is the weather in spring？And what do they do in spring？
T： How is the weather in spring？
S： Warm. （板书单词：warm）
T： What do they do in spring？
S： They fly kites and go boating.
T：Yes， please come to the front and pick out the phrases then put them on the blackboard. （邀请学生选出词组并摆放于正确的位置：fly kites;go boating）
片段4：Read and answer
T： You are good at listening. Now let’s read the summer poem together. In summer， one，two.
T： How is the weather in summer？
S： Hot.（板书单词：hot）
T：What do they do in summer？
S： They eat ice creams and go swimming.
T： Yes， please come to the front and pick out the phrases then put them on the blackboard. （邀请学生选出词组并摆放于正确的位置：eat ice creams，go swimming）
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