本文作者：卢引静 发表期数：新课程 2022年37期 本文字数：2694
德育是一种教育方式，重在提高学生的基本素养，有助于学生均衡而全面地发展。时至今日，新课改强调数学科目应摒旧迎新，在原教学方案的基础上进行改革，保留有价值的部分，落实课程改革的教育目标。学生出于各种原因，取得的数学成绩不够理想，这需要教师审视应试教育的弊端，推陈出新，融合德育，为学生开辟精彩的学习生涯。
一、德育的重要性
德育对人的成长有积极作用，自小学时期便应贯彻德育，使得学生经过耳濡目染可以受到良好的熏陶。在新时代，，学生不再是考取高分的机器，而是应德、智、体、美、劳全面发展。基于此，数学教师需要分析如何在教学中贯彻德育，让学生的学习生涯能够与“德”为伴。德育关乎学生的身心健康，小学阶段是启蒙教育阶段，是学生进步与成长的黄金阶段，此时开展德育，既能促进学生思想品质的形成，还能增强他們的学习动力，获得更加理想的成绩。德育与教育融合逐渐成为常态，彰显出新时代教师先进的育人理念，改变学生考分机器的身份，归还他们学习的主体地位，在注重知识灌输的同时渗透德育，提升学生基本素养，注重培养学生人格，彰显出新时代教育目标。德育贯穿德、智、体、美等方面，在每个教育领域都有所涉及，明确学生成长方向，并在教学中起到导向的作用。小学阶段开展的德育关乎着社会主义精神文明建设基础，决定着全民族思想道德水平。
二、小学数学课堂德育渗透方法建议
（一）创设数学教学情境，渗透德育
教师的教学观念应体现出新时代特征，如此才能保证制订的教学方案满足学生的成长需求。时代在变，学生的个性化特征也在相应改变，如果教育步伐停滞不前，将无法培养满足社会需求的人才。基于此，教师应将智力培养与情感发展建立关联，明确教学目标，充分挖掘课程蕴含的德育元素，创设良好的教学情境。
比如，数学教师在人教版一年级上册“加法”教学中为学生创设情境，带入一些简单的小道具，将教室装扮成“小商场”的模样，使得学生能够回顾日常生活中的购物情节。学生分别扮演买家与卖家完成交易活动。教师作为活动的组织者，可以参与到买卖过程中，比如假装出门将钱包弄丢了，并且说明现金金额，如“1张5元的、10张1元的、1张20元钞票”。学生需要计算出教师共有多少钱。如此一来，在提高学生加法能力的同时，可以渗透“拾金不昧”的德育内容。课堂教学渗透德育的时间与空间比较有效，可以将德育讲堂转移到课外活动中，对提升学生德育能力大有裨益。基于此，教师可有选择性地在教学活动中渗透德育。如学习统计知识后，学生可准确地统计家里的塑料袋数量，当得出一个庞大的数字后，能让学生意识到“白色污染”的可怕，从而树立环保意识，从自身做起，禁止或者少用塑料袋，让学生发自内心地意识到环保的重要性，能够自主形成良好的环保意识。
（二）找出数学教学中的德育元素，布置数学游戏任务
数学题型千变万化，不仅蕴含着知识点，也包含很多德育内容。这就需要教师深度挖掘与分析例题、习题中的德育元素，发挥数学题育人价值。
比如，教师在教授人教版三年级上册“秒的认识”时，当学生对秒的定义有充分理解后，可以列举“飞人”刘翔的比赛事迹。比如在2004年雅典奥运会男子110米栏决赛中，刘翔以12秒91的成绩夺冠。与此同时，教师可以科普火箭、飞机的平均速度，让学生意识到1秒的神奇之处。经过系统分析后，学生将意识到1秒既非常短暂，又有特殊的意义。运用该教学方法，既加强了教学内容之间的关联，也体现了知识的生活化特征，二者相融合，有助于提高学生自主学习的积极性，让他们快速而又高效地掌握知识。小学生对游戏比较热衷，但如果游戏内容过于复杂，会降低学生参与兴趣，正因如此，数学教师应简化游戏任务和规则，了解学生社会经验状况以及学习程度，有针对性地开展游戏，使得学生能够感受到寓教于乐的魅力。
再比如，教师在讲解人教版小学数学二年级下册“平均分”时，再设计拔萝卜游戏环节，需要提前准备相关道具，挑选两名学生扮演小兔去野地拔胡萝卜，台下学生需要留心小兔子们共拔了几个胡萝卜，假如拔了10个胡萝卜，该如何分配给它们。教师应为每个学生提供表演机会，让他们充分参与到活动中，并且思考胡萝卜该如何分配给两只小白兔。这类游戏能促使学生独立思考，提高他们的计算能力。除此之外，教师可结合数学知识展开德育，如教师在讲解人教版二年级上册“时间”时，小学生缺少时间观念，如长时间用平板电脑玩游戏，教师可结合这节课向学生阐述时间的意义，让他们意识到时间的宝贵，从而建立良好的时间观念，在后期的学习中不迟到、不早退，减少电子设备游戏时间，早睡早起，成为一个遵纪守法、珍惜时间的好学生。上述内容介绍的几点教学措施，有助于学生了解知识的发展历程，还为课堂增添了活力，使得学生端正学习态度，配合教师保证教学质量。
（三）运用多元化方式渗透德育知识
数学科目有很多知识点需要学生记忆并理解，比如各种数字和计算公式等，除此之外，数学知识也蕴含着文化内涵，为教师开展德育创造了条件，教师可灵活地开展德育。首先，教师要了解学生的学习基础，从他们现有的知识着手，灵活地运用教具或者实物，使得抽象知识化繁为简，增强学生对知识的理解，新旧知识应合理地串联在一起，建立对接关系，这就需要教师吃透教材，认真分析教学内容中蕴含的德育知识，结合有效的教学措施，使得学生学习欲望更加强烈，为德育知识的渗透创造有利的条件。
比如，教师在教授人教版六年级上册“圆的周长”时，教师应结合概念给予学生适当的指导，使得学生可以自主得出公式，在获得成就感的同时激发他们学习斗志，在此基础上，能有效梳理各知识点之间的衔接关系。教学过程是学生吸收知识、积累经验的过程，学生需要对知识的属性有所了解，所以教师应结合多元化的教学材料，使得学生产生观察兴趣。与此同时，教师还应保证德育质量，令学生加强思考与理解，围绕相同问题进行不同的求解时，教师应控制学生思考方向，使得学生在分析过程中能够站在不同的角度，让学生对知识的形成过程有更好的理解。如数学教师在讲解人教版六年级下册“合理购物”时，可以列举多元化的生活实例，通过之前的学习，学生对钱币知识已经有了一定的了解，假如购物有不同的需求，学生需要围绕省钱制订购物计划，比如先制作“花钱方案”，将所需购买的物品清单一一列明。此外，不同面值的人民币有着不同的风景，这些是祖国河山的一角，有助于增强学生的爱国意识。
gzslib202211262118
