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高中语文阅读教学的实践和创新策略

2022-12-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:周凌英 发表期数:新课程 2022年36期 本文字数:2559

   《普通高中语文课程标准》中明确指出:“高中生要在高中大量阅读,体味语言,感受其思想、艺术魅力,培养想象力和审美能力。”高中语文阅读教学应摒弃陈旧、过时的读书方式,在阅读中要注意增强学生的自主阅读意识,通过阅读可以提高学生发现问题、解决问题的能力,让学生乐此不疲地进行阅读学习。
   一、高中语文阅读教学的重要性
   阅读是我们获得知识的主要方式,首先高中阅读教学能使学生开阔视野,对学生的品质塑造的形成具有正面的影响;其次,通过高中语文的阅读课,提高学生的语言理解、表达和交流的技巧,为其他科目的学习打下坚实的基础;最后,通过语文的阅读,让学生体会到我们国家的语言魅力,这样才能更好地理解我们民族的优良传统,从而实现优秀文化的继承与发展。
   二、当前高中阶段语文学科阅读教学的实际状况
   (一)课堂教学形式化
   事实上,高中语文教师在语文教学中有很大的压力,而阅读课能提高学生的测试体验,训练他们的临场应变能力。但是现在,阅读教学中出现了一些形式化的现象,在教学过程中,语文教师会为学生准备大量的阅读练习,从而增加高中生的阅读量。但这并不能改变什么,依然很难提升学生的情绪,也很难使他们的情绪得到升华。
   (二)缺少阅读时间
   高中生在紧张的学习中,每天都要学习很多东西,因此,对高中生来说,时间是非常宝贵的。与此同时,高中生的阅读时间并不充裕,面对即将到来的高考,很多语文教师把课堂上的阅读作业放在课后。更多时候,高中生在课堂上要做很多的功课,内心压力较大,很难有足够的时间进行课外阅读活动。
   (三)教学模式固化
   目前,阅读教学的形式比较僵化,在阅读教学中,教师讲授知识,学生写作问题。高中生的阅读主要是为了完成相关的阅读任务,大部分学生都没有正确地理解这篇论文的主旨,同时也没有感受到作者的思想和情绪。就这样,高中生日渐麻木,而语文教师对目前的阅读教学却没有一个正确的理解,很难有效地提高学生的能力和质量。
   三、高中语文阅读教学的创新策略
   (一)多方面指导学生阅读
   语文阅读,教师可以有计划、有步骤地引导学生,学生也可以根据自身的实际情况选择相应的主题,进行较深入的阅读。以网络为基础的语言教学,在提高阅读教学效果方面,能使学生的阅读量增大,更深刻地了解课文。
   1.探究式学习
   通过设立一个统一的问题,引导学生通过探索性的途径进行深度思考。如《药》的故事,设定《药》中角色名称之探讨,能引导学生将课文中的名字罗列出来,并思考其中的含义:为什么男主人公的姓氏是“华”和“夏”?“栓”和“瑜”是什么意思?一般的阅读课都是将这些问题分解成一些细小的问题。
   2.将问题的主题实践教学
   将问题的主题实践教学,可以让学生进行探究式学习,能充分发挥学生的学习积极性,让学生意识到问题的重要性。例如,在讲解《荷塘月色》内容时,教师需要注意将当时的时代背景与教学相结合,引导学生认识到作者当时的心情,这位作者当时的心境如何,能否有良好的心情去处理一些事物,这样可以让学生认识到作者当时的心境。这是一个很好的答案。可是,如果我们本着“把薄书读厚”的原则,把这一问题当作一个小型的专题来做,多问几个问题,多了解一下信息,答案就不这么简单了。
   3.将文本进行对比
   对比鉴赏是一种很好的方法。求同存异,能通过对比的方式,让学生阅读到更多的文本,同时也能使学生的思维更清晰、更广阔。就像是一首情诗,如霍达的《穆斯林的葬礼》这部书反映了一个回族家庭的兴衰历史,这部书可以与余华的《活着》做一个对比,说明家族生活的艰辛与不易,这样通过对比可以让学生熟悉所阅读文本的内容。
   4.对知识进行规律化梳理
   语言知识的整理是学生学习和记忆的过程,同时也是学习和研究的过程。因此,可以让学生进行分类的学习,发现中国诗歌的发展规律,再進行分类。
   (二)重视课外阅读的“延伸”
   有一位语言教育家曾说:“贫乏,是语文的致命伤。”为了解决这个问题,学生必须在课堂上进行大量的阅读,阅读范围涉及政治、经济、科技、艺术等各个方面。要广泛地阅读,但不是每一句话都能听懂,最重要的是知识的积累,学生的语言能力会变得更加熟练,这将极大地有助于写作。
   1.引导学生选择时代性、信息化的阅读材料
   当人们的生活步调越来越高时,大量的信息如海水一般向学生涌来,像《青年文摘》《读者》等杂志,可以给学生的课外学习提供一些帮助,这是所有学生都喜欢的,能让学生的眼界变得更加开阔,能学会分析与理解一些问题。
   2.为课外读书创造条件
   高中生的学习时间很紧张,,这就要求教师学习如何挤出时间,要善于组织活动,让学生有机会在课外读书。例如,在寒假期间,尽量多地阅读《三国演义》《水浒传》之类的名著,在学期开始的时候,让学生在班级里分享阅读经验。教师也可以在一周内抽出一节汉语或自学课程,开展课外阅读实践课,如在“戏剧”课中让学生扮演不同的角色,并在课后阅读有关的资料。
   3.强化学习和角色转变
   在开展高中语文阅读教学中,教师需要注意学生主体作用的发挥,由教师引导;从之前的被动接受阅读内容,到之后快速地融入阅读中,这是一种改变。尤其是在课堂上的开放性、提问的随机性,改变了以往教师单方面掌控的“预设”教学模式,让教学过程变得难以预测,这就需要教师具备一定的智力控制能力,必须具备良好的组织、协调和应变能力。
   (三)把握特性,注意策略
   探究式语言教学有三大特点:主体性,研发型,全员型。也就是说,学生要主动去探索、去学习;以探索和发现为主要的学习方法,探索和发现规则与技巧,文本与社会均是阅读的对象;所有的学生都要参加,但是,在教学内容上却存在着因人而异的差别。教师要掌握这些特点,此外,在语文阅读教学中也要重视几种策略。

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