本文作者：王勤勤 发表期数：新课程 2022年35期 本文字数：2532
线上教学为教师提出了新的课题，同时此种教育方式也成为当前时期保证教学质量的重要途径，因此针对线上写话教学需要展开深入分析，，以家校协作辅助教学解决线上教学存在的弊端，助力学生完成高质量的写话学习活动。在此结合实际情况针对优化线上写话教学的策略展开分析，并探讨提升家校协作效率的基本策略，希望以家校协作解决线上写话教学的现实性问题，进而获得理想的教育成效。
一、线上教学的优势
（一）线上教学可突破时间、空间的限制
教师和学生只要借助一台电脑或一部手机便可开展教学活动，有效解决了因各种因素而无法进行课堂教学的问题，教师和学生在家中便可完成教学活动。
（二）有效丰富学生的学习形式和学习内容
以网络技术为载体为学生提供丰富的学习资源和学习平台，通过发挥出学习平台的基本职能，采用直播或录播的方式，学生可以反复观看所学内容并利用学习资源进行自主预习、自主复习，学生在线上学习平台中获取知识的途径将更广泛。尤其是针对一些自律性较强、自我约束能力较强的学生来讲，通过线上学习的形式完成学习活动会获得更理想的学习效果。
（三）优化教师教学形式，促使教师拥有接受再学习的空间
在21世纪，现代信息技术是每一名教师都应重点把握的一项技能，同时教师的信息技术素养也直接影响了学生的信息技术素养，作为一名优秀的教师要掌握足够的学科知识以及基本的授课技能，更应有效应用信息技术手段辅助教学。而通过开展线上教学活动，对教师的教学形式是一种优化，同时也促使教师拥有更广阔的再学习空间，教师在探究信息技术的应用途径时将会获得更多的教育资源，如短视频、微课或教学课件等，从而促进教师教育能力的提升。
二、线上教学中存在的主要问题
针对各学科线上教学的实际情况进行观察时发现，在线上写话教学中以下方面非常容易产生问题、影响整体的教学质量。
（一）各班级教师在开展教学活动时未能进行直播授课
教師所采用的教育形式基本都以录播为主，因此线上教学互动性较差，导致学生出现一定的心理落差、在课堂学习中积极性也不是很高。针对这一问题学生家长出现了一定的消极情绪，因此也未能发挥其辅助教育职能，同时，群内布置的家庭作业完成情况也不是十分理想。总的来说，因为缺乏足够的直播授课空间导致整体教学质量难以达到既定的标准，对学生开展学习也带来了极大的阻碍。
（二）对作业的布置不规范、目标不明确，导致学生在完成作业的过程中存在敷衍情况
同时，在作业布置中本来应涉及当天所讲解的知识点和相关内容，而部分教师因为对线上教学了解得不是很深入，所以在布置作业时未能精准把握作业的布置方向、布置形式，最终导致所获得的作业成效无法达到预期的目标，学生也难以接受作业的基本职能、获得理想的学习成效。
（三）在部分学科的线上教学活动中，结合线上教学形式教师难以精准掌握有效的方式检测检评
脱离了课堂教学状态，教师在执行检测评测教学的过程中缺乏检测考试的明确性。例如，在传统教学中，每个单元的教学后便应设计检测考试，以此来检验学生的学习质量以及教师的教学水平，但经实际观察发现，部分教师在设计教学方案时未能关注这一问题，导致教师在教学过程中无法精准把握线上教学存在的实际问题，通过检测作为依据调整后期教学方案，在此过程中，整体教学质量也易因这一问题而受到影响。
（四）学生在线上学习中参与度不高
学生在线上学习中参与度不高将成为很多教师在执行线上教学活动时遇到的主要困难，因为在线上教学活动中教师与学生无法进行面对面的交流与互动，尤其是部分教师对线上教学平台的各项功能不是十分了解，因此，在教学活动中很难充分调动学生的积极性，进而影响了学生的学习质量。同时，这一教学问题也会打击部分教师的教学信心，最终导致整体教学成效无法满足课程标准提出的相应要求。
（五）在家长方面所遇到的各种问题也将成为线上教学的一大阻碍
部分家长由于工作或其他情况对学生的学习问题疏于监督，此时，因为小学生的自我约束能力、自我管控能力较为薄弱，很难在线上学习活动中严格要求自己、认真落实学习目标完成各项学习任务，导致学生的学习质量呈现下滑趋势。此时，假如教师未能关注这一问题，那么此情况将会愈演愈烈甚至进一步影响学生的学习成效。
三、线上写话教学存在的问题
（一）教师角色转换不当
在线上写话教学中，教师的教学角色与课堂教学角色将呈现极大的不同，此时，部分教师因为对线上教学的理解不是十分深入，因此在角色转换时也容易存在误区。例如，部分教师从教育角色转变为“网络主播”的角色，很多时候只是教师一个人在讲，而学生被动地接受教师所讲解的知识点，因为缺乏有效的师生互动，即使教师讲解的知识十分细致，但学生还是容易产生疲倦心理，其学习效果也大打折扣，无法达到预期的目标。
（二）难以开展有效的教学管理
因为线上教学以网络平台为基础、与以往的现场教学完全不同，因此部分教师难以开展有效的教学管理，难以结合实际教学情况去指导学生、引导学生，如部分学生自我约束能力较弱，在听课时无法集中注意力、出现一些溜号的行为，这时教师很难快速制止并予以纠正，导致教学效果呈现低效化的状态。
（三）缺乏良好的学习氛围
因为在线上教学课堂中，教师无法及时地巡视、直接获取学生的学习状态，或者是带领学生进行小组讨论、合作学习、独立探究等一系列学习活动，因此这样的教学课堂略显单一，缺乏在教室中营造良好的学习氛围，此时教学效果便很难得到保证。尤其是部分学生在日常的课堂学习中或多或少地存在依赖教师的学习意识，在线上教学状态中因为脱离了教师的指导，部分学生便难以精准把控学习的正确方向，进而出现敷衍了事的消极学习态度，以往课堂教学中学生之间互相启发、互相促进的良好氛围也很难实现。
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