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小学语文口语交际教学策略

2022-12-26  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张芳 发表期数:新课程 2022年35期 本文字数:2528

   口语交际是小学阶段語文教学过程中的重点教学内容,其根本意义在于培养学生的语言逻辑,发展学生的思维能力,从而提升学生语文综合学习水平。加强结合针对性教学方案的设计、有效性的教学评价、完善化的口语交际教学环境等多元策略的运用,针对小学语文口语交际教学策略进行完善,可以全面提升小学语文整体教学效果。
   一、语文口语交际教学中存在的问题
   (一)学生在课堂中缺乏主动性
   由于传统应试教育的影响,大部分教师在教学过程中只重视学生的知识理解水平,主要以学生的考试成绩作为教育目标,忽略了对学生实践能力以及创造性思维能力的培养,导致学生的想象力以及创造力迟迟得不到有效发展,使学生在课堂学习中没有主动参与课堂的意识。这样的教学环境不仅无法提高课堂教学效果,更不能培养学生的综合能力。
   (二)教学过程中缺乏实践性
   小学语文口语交际课堂的主要教学目标,就是能够让学生在日常生活中提高自身的综合能力以及良好的行为习惯,让学生在学习过程中培养其待人态度。然而,在实际的教育工作开展过程中,学生的实践性交际训练仍然是十分匮乏的。大部分教师是将口语交际课堂当作文课,没有针对学生的口语交际进行相关训练。因此,在语文口语交际的课程中,学生的交际训练只是停留在表面,无法有效发挥出口语交际的实效性。在实际的教学中,大部分学生都是处于被动接受的状态,这也就导致课堂教学没有明显的教学效果。
   (三)教师没有正确理解教学内容
   大部分教师在开展语文口语交际教学的过程中,只是简单地以教材内容引导学生,没有将学生的口语训练与日常生活相结合,导致实际的口语交际课堂的教学效果并不明显。在这样的情况下,不仅是教师对教学内容不理解,更会导致学生对课堂学习失去兴趣。
   二、强调针对性教学方案
   全面化发展学生语文口语交际能力,需要充分保障教学方案和教学策略制订的针对性和个性化效果。将分层教育理念运用到口语交际教学目标实现过程中即可进一步完善小学语文教学方案,全面提升学生综合学习效果。在针对性教学方案设计过程中,语文教师可以结合学生基础能力进行分析,加强了解学生实际情况,结合学生优势特点和不足问题,制订针对性教育发展方案和教学策略,帮助学生提高语文学习效果和口语交际水平。这种针对性教学方案制订的方法是十分符合分层教育理念的,同时可以有条不紊地提升学生平均学习效果。除此之外,针对性教学方案的设计过程中可以体现在教学方法上。分层次设计口语交际教学方法,不仅可以帮助学生逐步提高学习效果,同时可以帮助学生潜移默化地强化综合学习能力,实现核心素养发展目标。为了充分体现小学语文口语交际教学方案设计的针对性和分层性特点,语文教师在设计具体教案时,要深度探究学生的实际学习能力,掌握以生为本的教育基础理念,从而促进实现针对性教育方案制订目标。针对性教学方案设计的优势是可以结合实际情况进行分析,这样可以保证教学设计与学生的实际学习情况相一致,进而推动提升整体教学效率。
   例如,在设计小学语文口语交际课程“转述”教学方案时,为了帮助学生全面理解转述及复述的基本要求及主要分类,教师可以借助分层教育理念完善教案设计,根据学生的基本口语表达能力设计具体化及个性化的教学策略,促使学生根据相关要求完成表达及转述、复述学习目标。除此之外,在设计口语交际教学方案时,教师可以在针对性教学方案构建过程中体现学生的主体身份,根据具体分层形式完善教案设计内容,以此帮助学生在其基本口语能力水平之上得以提升和发展。
   三、利用有效性教学评价
   教师要为学生进行科学有效的口语交际指导,学生能够在学习过程中总结出口语表达技巧。为此,教师要与学生建立良好的沟通交流,,向学生教授口语交际技巧,持续强化学生的口语表达能力。在课堂教学中,针对一些比较腼腆的学生,进行积极主动的沟通交流,让学生能够勇敢地说出来,大胆地说出自己的想法,进而提高学生的口语表达能力。在课堂中,科学有效的教学评价环节,是全面提高学生综合学习效果的根本。同时完善的教学评价环节,可以帮助学生全面梳理学习内容,提升复习总结学习效果。在小学语文教学过程中,通过完善有效的教学评价环节,提高学生的口语交际能力,是非常有效的教学策略所在,同时是可以全面提升学生综合学习效果的有效措施。以往的语文教学评价环节设计过程中,主要以教师单方面评价总结的方式为主,针对学生的特点进行综合总结,这种教学总结方式并不科学,很多学生对教师的总结和评价并不重视,无法通过教师的评价环节获取有效的知识,以此完善自身的不足。
   在新时期发展背景下,教师需要在语文教学过程中,加强利用有效的教学评价方法,对学生进行引导,一方面为了充分引起学生对评价总结环节的重视程度,使学生通过此环节进一步了解自身的学习优点和不足问题;另一方面可以促进发展学生口语交际能力和语言表达能力,实现核心素养发展目标。对此语文教师可以分别运用学生自我评价和互相总结的方法,完成本环节的教学设计。在学生自我评价的过程中,可以结合自身学习流程进行全面化梳理,在学习环节主动探究自身学习的不足。科学性的自我评价方法,可以全面发展学生的总结能力和自我认知能力,帮助学生学会不断反思,从而提高综合学习效果。另外,学生互相总结的教学方法运用同样十分科学有效。在小组互动等教学模式运用过程中,教师可将学生互相评价的教学方法运用在口语交际教学目标的实现过程中,使学生在互动沟通的过程中完成总结评价目标,实现口语交际能力发展目标。同时互相评价的方法,可以使学生逐渐学会以谦卑之心与同学进行沟通和交流,全面掌握同学身上的优势特点,弥补自身的不足问题。因此科学且高效的教学评价环节设计,将会有效促进实现发展学生语文口语交际能力的教育目标。教学评价环节对学生而言至关重要,不仅可以总结学习流程,探索学习不足及优势特点,同时可以在完善化且高效性的教学评价环节设计期间体现口语交际教学模式的完善性特点,继而推动实现强化综合教学效果的发展目标。

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