本文作者：张金霞 发表期数：新课程 2022年35期 本文字数：3151
在课堂教学过程中加强重视时间管理工作，要充分结合学生实际情况以及具体教学方向等角度进行全面分析和探究，以此保障时间管理工作方案符合具体教学目标，提升整体教学效率。在
小学数学课堂教学过程中，结合时间管理现状进行充分探究，构建灵活性、针对性较强的教学方案，不仅可以有效提升整体教学效率，同时还能提升学生自我管理能力，进而达到发展学生核心素养的教育目的。
一、加强突出灵活性时间管理理念
时间管理就是对教学资源的一种控制，课堂教学的管理也不例外。其中，教师和学生对课堂时间的管理是课堂教学的重要内容。课堂教学的管理从本质上而言就是教师和学生对时间的有效把握，包括课堂教学时间的分配和利用。具体来说，对于教师和学生来说，为实现某一教学目标，教师在一定教育理念的指导下实施有效的策略，在预期的时间内达到理想的教学效果。在
小学阶段
数学课堂教学体系中全面强化时间管理工作，需要充分转变传统固有的教育理念，摆脱传统应试教育模式的束缚问题，为学生构建新颖的教学方法，突出灵活性时间管理模式对学生带来的积极影响，从而达到发展学生综合学习水平的教育目的。传统教育体系受应试教育模式的束缚和影响，大部分教师在教案设计过程中会存在教学模式单一和固化的问题，这不仅严重影响了学生学习效率和学习效果，同时会影响学生学习兴趣，导致学生对数学学习逐渐缺乏较强的积极探索欲望。针对这一问题进行分析，加强优化小学数学课堂时间管理教学目标，进一步提升整体教学水平的过程中，可以全面突出灵活性时间管理理念。将传统固化的教学模式以灵活性的时间管理方法进行呈现，以此提升学生对数学学习的积极性和参与兴趣。如小学阶段数学课程“多边形的面积”教学方案设计过程中，为了帮助学生进一步掌握多边形面积的计算公式，全面提升学生逻辑思维能力和问题分析解决能力，数学教师可以在具体教案设计期间突出灵活性的时间管理理念，从而促使学生在不同的学习环节中以合理的时间管理模式完成学习目标，掌握学习重点内容。需要注意的是，灵活化的时间管理理念渗透工作，要结合实际情况进行分析，在教师备课环节便要体现相关教育目标和教学模式，以此提升整体教学效果。因此，全面提高小学数学教育工作过程中的时间管理效果，可以充分结合灵活性及时间管理理念的渗透方法，强化小学生数学学习能力，提高小学生数学学习水平。
二、重视渗透针对性时间管理思想
全面优化小学数学课堂教学时间管理工作的过程中可以针对当前阶段数学课堂时间管理教学现状进行全面探究，充分分析学生的实际学习特点和当前学生的学习水平，这样不仅可以保障针对性时间管理思想在小学数学教育体系中的运用效果，同时可以推动实现因材施教教育理念的进一步落实。在针对性时间管理思想渗透过程中，教师要根据学生的年龄特点以及具体学习情况进行分析，加强构建合理化的教学方案。课堂教学中教与学互动的时间管理主要指教师个体与学生个体、教师个体与学生群体、学生个体与学生个体、学生个体与学生群体之间进行交流、对话、讨论、辩论乃至共同实践的时间策划、分配、调控的活动过程。有效的课堂教学互动，一方面可以通过课堂教学中师生、生生互动使教学信息能够得到极大程度的交流，同时在交流过程中让学习者的思维能力得到锻炼;另一方面学生在与教师、同伴的思维碰撞过程中，不断地构建教学内容框架，提高自身的思维能力和开阔自身的思維视野，同时在语言表达过程中不断完善自身的语言组织能力。如小学数学“简易方程”课程教学过程中，主要教学目标和教学重点是引导学生全面理解方程的意义，同时可以结合题中的数量关系，完成列方程解决问题的学习目标。在具体教学设计过程中，教师可以结合针对性时间管理思想理念强化提高学生数学学习效果。首先教师要加强分析学生的身心发展特点，根据学生的实际年龄情况，构建针对性的教学方案，一方面为了优化课堂教学效率，提升时间管理效果，另一方面可以充分体现因材施教教育理念对学生带来的积极影响。本课教学内容主要针对五年级的小学生，教师在针对性时间管理思想渗透及教案设计期间，要客观认识到学生的自主意识培养工作，加强避免传统形式的灌输式时间管理及教育模式，进一步提升学生自我管理能力，同时结合学生的学习需求，构建趣味性和启发性的时间管理教学策略。另外，数学教师要根据班级整体学习情况进行全面探究，科学制订完善化的时间优化管理方案。通常情况下，同一班级学生的基础学习能力和思维模式存在一定的相似性特点，在具体教案设计期间，教师可以利用针对性的教学模式，对同一班级学生构建恰当的课堂时间优化管理方案。因此，加强结合针对性的时间管理理念和教学思想完善小学数学课堂设计，是进一步提升小学数学教育效果、提升课堂教学效率的有效方式。
三、完善教学流程设计，提高时间管理效果
以优化小学数学课堂时间管理工作效果的过程中，结合基础教学流程和教学环节角度进行分析是非常科学高效的教学方法，不仅可以针对时间管理工作起到极强的促进作用，同时可以在优化的教学流程过程中进一步提升整体教学水平，使学生以高效学习模式完成根本学习目标。教师在课堂教学的过程中，只有科学合理地安排和利用有限的课堂教学时间才能提升课堂教学效果。但是从当前的教学现状来看，依然存在不少问题，许多教师在课堂中讲解的内容较多，且将一个简单的概念反反复复向学生讲述，独占课堂现象还在一定程度上存在。这种教学课堂变成了教师一人的独角戏，而学生则被这种教化的课堂教学模式所控制。学生在课堂中与教师和学生进行交流和思维碰撞的机会少之又少，最终导致学生的思维模式比较固化。以往的小学数学课堂教学过程中，基本教学流程主要以课前预习、课堂引导、课堂练习以及课后总结等基本环节为核心，以学习过程中受单一化的学习流程影响，导致欠缺较强的学习兴趣，同时不善于主动拓展和延伸学习方向，进而出现局限性问题。为了改善这一问题，全面优化整体教学流程，数学教师在实际教学设计期间可以根据教学时间管理进行分析，进一步完善小学数学课堂整体教学流程，帮助学生在新颖且科学的学习环节辅助作用下提升整体学习效率。高质量的课前导入是实现教学效率提升的关键，，可以直接决定学生对这节课的关注程度，虽然课前导入消耗的时间不长，但是却可以为这节课的教学奠定基础。教师要帮助学生从课间的松散状态走出来，转变到课堂状态，集中注意力进行学习。但是小学生的自控能力一般都不强，需要有趣的课前导入才能集中注意力到课堂上。所以，在教学时，想要提升课堂的教学效率，有趣的课前导入非常重要，让学生更能集中精力学习，让教师的教学顺利开展。如小学数学“可能性”课程教学设计过程中，教师在完善教学流程设计、提升课堂时间管理效果的具体方案分析期间可以充分结合新颖的教学流程设计方法对学生进行引导和培养，促使学生在全新的学习体验过程中掌握相关数学知识，提升数学学习水平。首先，数学教师可以在课前引导环节，利用情境创设的教学方法提出引导性问题，使学生对本课基本学习内容产生较强的探索兴趣。其次，数学教师可以构建多元化教学活动方案，使学生在沟通和互动过程中对相关问题情境进行探索和分析。这一环节的重要意义在于深化学生自主学习能力，使学生以多种学习方法和学习途径探索数学问题解决方式，提高学生知识分析能力和解决能力。另外，教师可以进一步完善巩固训练及应用拓展教学环节。充分结合传统复习总结环节的优势特点和科学教学方法进行合理延伸，从而帮助学生在该学习模式的辅助作用下全面提升学习效果。因此，加强结合小学数学课堂基本教学环节和教学流程角度优化时间管理策略，是进一步提升学生学习水平，更新教育模式的有效措施。
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