本文作者：黄桂萍 发表期数：新课程 2022年34期 本文字数：2710
摘 要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，教材是落实立德树人根本任务的主要载体。写前教学是初中
英语写作教学重要的一环，写前教学策略运用是否得当严重影响学生写作任务的完成和作文的质量。通过分析写前教学策略运用现状的不足，提出立足教材有效运用写前活动的几点教学策略，即凸显主题引领，创设写作情境;以范文为“锚”，激活相关信息;巧用支架，缓解写作焦虑;对接写作任务，建构新的知识结构;深化主题，培养写作思维品质。
关键词：核心素养;教材;写前教学策略
一、问题的提出
“双减”背景下，学生课外作业时间短了，必然要求课堂教学的效果和效率得到切实有效的提高。初中
英语课堂教学同样面临着提质增效的第一要务，如何在有限的课堂教学时间中提质增效是当下所有教学一线教师所共同面临的课题。
英语写作能力是英语学科核心素养的重要体现。写作是一个用文字表达作者思想和观点的语言输出过程，大部分语言学习者对写作都表现出了不同程度的恐惧和焦虑心理。写作焦虑是“写作过程中所产生的紧张、忧虑等消极心理，导致痛苦的写作体验和对写作过程的厌倦，抑制写作水平发挥”。（郭燕，秦晓晴，2010）
李越风（2021）研究发现：“学生的写作焦虑与年龄、性别、写作动机、自我效能、写作信念均密切相关。随着初中阶段英语写作难度加大以及初中生身体和心理的变化，初中生更易出现各种心理冲突和矛盾，在英语写作时也更易产生惧怕心理。”徐桂芳（2006）在调查中发现：“50%的学生认为写作难，45%的学生认为写作较难。”
写作是一项由内而外影响学生学习行为和结果的学习活动，克服学生写作焦虑的重点应该落在写前教学环节，只有在写前环节下足功夫，为学生提供足够的写作支持才能让学生逐渐进入写作状态，达成理想的写作成果。但事实上很多教师因为教学任务重、时间紧，忽视了写作的铺垫、过程和方法的指导，盲目追求写作结果和语言表达的准确性，忽视了写作要素的支持、思路的构建、篇章结构的引导和对自由写作的鼓励与肯定，评价指标单一，极大地挫伤了学生写作的积极性，加重了学生的写作焦虑。
二、运用写前教学策略的现状
现实中很多教师没有意识到写前教学的重要性，对写前策略的运用思考不足，主要体现在以下几个方面。
（一）语言知识输入不足
语言学习是一个系统工程，在这个学习过程中知识的建构始终遵循这样的过程：语言知识的输入—信息的加工与整合—语言技能的形成—语言的输出。写作活动作为一种语言输出形式，必然需要大量语言知识的输入作为基础。但在初中英语教学中不难发现，很多学生从小学就没有形成良好的学习习惯，不熟悉字母的发音规则、不记单词、不背课文，在没有语言环境的条件下，想要学好一门外语而不付出一定的努力是非常不现实的。根据近三年对我校新生学科水平测试的结果统计发现，七年级学生刚入学时将近70%的学生不认识音标，不能准确地拼读单词，不会翻译简单的句子。35%左右的学生小学英语成绩经常不及格，对英语有厌学情绪。因此，无论开展何种教学活动，语言知识的积累都是重中之重。
（二）没有提供足够的写作要素支持
很多教师忽视了这个环节的重要性，尤其是對于低水平学习者来说，他们会遇到诸多无法准确表达的词和句，如果教师能为学生搭建一定的写作支架，提供足够的写作要素支持，学生的畏难情绪就会有所减少，加上一定的鼓励与指导，学生会信心倍增。信心比金子重要，学生有了写作的信心，就能够排除各种障碍达成目标。根据我们对十多位优秀教师的写作课堂观察发现，写前教学环节均设置了丰富的写前活动，对主题分析、词句复习、时态的把握、写作思路的指导都下足了功夫。
（三）未在写作思路上给予指导和引领
很多教师只关注题目的解读和内容要点的罗列，并未从主题语境出发充分利用学生的已有知识，将新旧知识进行联系，培养学生的逻辑思维品质和学习策略。“教师需要指导学生分析相关话题知识、背景知识，将写作的思路厘清，通过分析文章结构，提升学生的逻辑思维能力，让学生即使在自由写作的情况下也能灵活地处理素材、完成构思。”（常万里，2019）
（四）轻视写前教学策略的作用
写前教学环节是写作教学的重点，写前教学不仅能缓解写作焦虑，还能激发学生的写作动机。“写作动机是一种内在的动力或感情作用，是促使人们采取行动的欲望。教师如果能把握好学生的情感因素，激发学生写作动机，则有利于缓解学生的写作焦虑。”（王初明，2003;李鹏飞，2012）
此外，“动机并不等同于兴趣。兴趣只是动机的表现形式，内驱力或者说欲望是动机的诱因”。（王笃勤，2012：3）学生遇到不感兴趣的主题是不是就不能写好作文？答案是否定的。在了解和弄清写作任务后，学生可以靠自身的内驱力、意志和对成功的渴望克服不感兴趣的负面因素，理性思考写作题材，运用合理的写作方法和策略也能写好文章。由此可见，写前教学策略的作用是十分重要且必要的。
三、写前活动的教学策略
写前活动的主要目的是对学习动机的培养和激发。《义务教育英语课程标准》将写作教学活动分为写前活动、写中活动和写后活动。写前活动包括激发兴趣、激活相关信息、明确目的和读者对象、讨论主题、确定要点、搜集素材、阅读范文和语言准备。（教育部，2021）由此可见，写前活动是写作教学中不可或缺的环节，重视写前活动策略的运用是学生完成写作任务的前提和保障。
（一）凸显主题引领，创设写作情境
“主题语境为语言学习提供主题范围和主题语境，学生对主题意义的探究是学生学习语言的最重要内容，直接影响到学生语言语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”（教育部，2020：14）初中英语教材主题语境基本涵盖了人与自我、人与社会和人与自然的三大主题，涉及了人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供了丰富的话题和语境。立足于译林版初中英语教材，可以把整个初中阶段的英语整理为人物介绍、校园生活、语言学习、健康、安全与救护、节假日和传统节日、人际交往、环境保护、全面发展、兴趣爱好、经历与感受等11个话题。在“互联网+”时代，教师应该紧紧围绕主题，合理利用各种教学资源和手段，发挥现代教育技术对教和学的支持和服务作用，，为学生创设写作情境，将多模态话语充分融合，激发学生参与写作活动的兴趣。
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