现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

“双减”政策下小学数学课改中创新思维的培养尝试

2023-01-12  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:张红艳 发表期数:新课程 2022年32期 本文字数:3181

   随着当今社会的不断发展,社会需要的人才也越来越多样化,教育部门开始推行“双减”政策,在“双减”政策的背景下对学生的创新思维能力进行培养是当前教育工作者研究的重点。培养学生的创新思维是教育体系中十分关键的一部分,创新精神和创新能力对学生的学习和今后发展都有一定的影响。在“双减”政策的落实当中,如何在小学数学课堂教学中充分激发学生的学习兴趣,提高其创新思维能力,已经成为小学数学教师非常重视的问题。
   在“双减”政策的不断落实中,提升数学课堂教学质量,优化数学的教学方法,提升数学的学习效率,促进学生全面发展等一系列举措对数学教师提出了更高的要求。民族的不断进步和国家的不断发展都不能缺少创新的思想,现在我国需要大量的创新人才,因此教育部门对培养学生创新思维能力尤为重视。而且,数学学科的学习过程就是不断地进行思維活动的过程,因此,数学教师在课堂中培养和激发学生的创新思维能力十分关键。
   一、“双减”政策下小学数学教学中培养创新思维的必要性
   (一)对培养学生数学兴趣起到十分关键的作用
   只有对事物产生极大的兴趣才有可能继续深入地去了解,想让学生学好一门学科的前提就是培养学生学习的兴趣,然后激发学生对数学知识的求知欲和好奇心,这样教师就可以更好地开展接下来的教学内容。在学习中,学生永远离不开教师的引导,所以教师可以通过把课外资源引进课堂中等各种方法来培养学生的创新思维能力。
   (二)有利于激发学生的自主学习能力,让学生主动参与到数学学习中
   在数学课堂中加强对学生创新思维的培养不仅能让学生学到数学知识,还能促进学生在学习过程中提升综合学习能力,让学生学到更多解决问题的方法和技巧,把枯燥、乏味的小学数学知识变得更加生动、形象。在这种情况下学生会更加主动地学习数学知识,变被动为主动。
   (三)培养创新思维能力有利于提高学生的学习能力
   学生在学习过程中因为多种情况的发生导致学习状态发生变化。比如,教学课堂中的气氛、周围同学的学习态度以及教师的教学方法等都会在一定程度上影响学生的学习情况。其中,最影响学生学习情况的因素就是学生自己的学习情况和态度,能够主动学习的学生学习效果会更好,而学生的自主学习能力会随着学生创新思维能力的发展而提高。这部分学生能够灵活思考抽象的数学知识,在思考、解决问题的过程中促进学习能力的提高。
   (四)充分满足国家用人的要求
   “百年大计,教育为本。”这句话能够充分表现出教育事业在我国占有非常重要的地位。长期以来,创新可以促进社会的进步,带来很多积极影响,对人们的生活也能起到十分关键的作用。因此,学校以及教师都要对创新思维的培养做好规划和方案,旨在培养更多利于国家和社会发展的人才。所以说创新思维的培养能满足当前国家的教育要求。
   二、“双减”政策下小学数学教学中培养创新思维的措施
   (一)引用数形结合的方法,促进学生感悟数学思维
   “双减”政策的落实过程要求教师不断改进教学方法,所以,教师可以将数形结合的方法结合数学教材来教学。教学过程中运用数形结合方法能激发学生的求知欲,使学生变得更加积极努力,还能够帮助学生尽快寻找到问题的答案,还有利于学生把那些复杂、难以理解的数学知识变得更加简单,容易读懂,从而使整个数学课在教学过程中变得十分简单、明了,可以有效提升小学生的逻辑思维能力。小学阶段的学生掌握的数学知识比较少,在上课的时候如果数学教师只是为学生讲解一些数学概念,学生很难自主理解概念中的具体意思,更不可能将所学的数学概念灵活应用。在这种情况下,数学教师可以适当地改变教学方法,采用数形结合的教学方法更加清晰地将数学知识表现出来。例如,在教学“公顷和平方千米”的时候,就需要学生自己去感受,从而认识公顷和平方千米两种单位。
   (二)采用问题导学法,增强学生的创新意识
   在“双减”政策不断实行的情况下,教师应该根据学生自身的发展情况,改进和创新当前不合适的教学方法。所以,小学数学教师应当紧密结合实际情况采用问题导学法,创新教学方法。新课程改革教学理念是深入拓展课堂教学,不能只是在课堂中体现出来,要在多种情况下进行展现。教师在讲课过程中,应充分运用课外资料给学生提供和数学教学相关的课程资源,让学生进行延伸性探究和深入性拓展学习,增强学生的创新意识。运用问题导学法,多引导学生探索学习,可提高学生对学习的积极态度。例如,在讲解“条形统计图”这单元内容的时候,教师可提出问题,让学生去寻找答案。如使用条形统计图能够起到什么作用?你们还知道其他的统计图吗?学生就会根据现有的相关学习资料,开始对条形统计图进行探索学习,并自主地运用一切方法深化知识。不仅能增加学生的创新能力,还能拓展学生的知识储备,对条形统计图的认识理解也会更加清晰、深刻。
   (三)通过情境创设提高学生的创新思维
   在小学数学课堂中,学生在答题的时候可以通过思维分析的方式找出解题的规则和问题的核心。思维活动是解题的关键,学生大脑进行思维运转之前需要对题目进行理解。小学数学课堂上,教师应构建多样性的教学情境,从多个层面激发和加强学生对数学知识的求知欲。教师应该先让学生观察问题,通过理解分析问题当中各个知识点之间的联系,让学生对问题进行想象。例如,在讲解“图形的运动”这部分内容的时候,数学教师可以画几个有意思的对称图形,让学生观察这几个图形都有什么特征,然后教师在这几个图形中画对称轴进行讲解,可能有些学生还是不能够理解,在这种情况下教师可以拿起一张A4纸,在学生面前将它对折,通过这样直观的情境让学生更好地理解轴对称图形的意义。在教学过程中,教师要有目标地创设引导学生自主发问和独立思考丰富多样的教学情境,从而培养学生的思维能力。
   (四)教师要重视生活实际,通过举例促进学生的思维发展
   在当前“双减”政策的背景下,教师在教学过程中要注意课堂的教学质量,在教学过程中可以结合实际生活来提升教学质量。在数学教学中开展合适的实践活动,将数学知识与生活相互联系,就是把生活当中遇到的问题变成数学题来进行解答,在这个过程中可以充分培养学生的思维能力和实践能力。教师应该重视这种情况,在开放式的活动当中精心创设教学情境,让学生在获取到数学知识的同时也能提升创新思维能力。例如,在教学“角的度量”的时候,教师可以让学生拿着量角器找一些生活中的角,量一量、测一测,也可以让学生画几个角,同学之间交换画的角并进行测量,然后再检查测量得是否正确。数学有些知识点比较抽象,对小学生来说在实际生活中找一些知识点的方法,既可以让学生建立正确的表象来认识,也可以更加清楚地理解数学知识真正的含义。比如,在讲解“平行四边形与梯形”这部分内容的时候,教师可以让学生列举出在我们的生活中哪些是平行四边形,,哪些是梯形。通过这种观察身边事物进行举例的方法可以更加有效地让学生认识平行四边形和梯形,加深对这两种图形的认识。
   综上所述,“双减”政策的深入实施下,教育部门明确提出要把创新思维培养放在非常重要的位置,数学学习和创新思维能力有着密不可分的关系。随着教育教学改革的不断深入,教师要改变传统数学教学中的教学方法。许多小学数学教师在讲课的过程中都是以教材中的内容为主,这种教学方法对培养学生的创新思维有着特别重要的影响。教师在授课中要充分利用当今时代的优势把有趣的资源引进课堂,引发学生对数学学科的学习兴趣,促使学生主动投入数学课堂中,通过多动脑、多思考,提高自身创新思维。

相关文章:
  • 1 构建新型师生关系对中职语文教学效果的影响分析
  • 2 教学改革背景下中职学生学习心理与学习能力指导策略研
  • 3 提高中职生物学课堂教学效率的实践研究
  • 4 基于“1+X”证书制度的中职广告设计专业教学改革研究
  • 5 基于BOPPPS模式的中职计算机专业教学创新研究
  • 6 创设多元模式 打造多彩课堂
  • 7 中职电子专业网课教学质量监控体系研究
  • 8 中职专业课程教学中的职业道德渗透研究
  • 9 中职学校思想政治教育与职业生涯规划研究
  • 10 “三教改革”视域下课程思政融入中职专业课教学实践研
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
      现代职业教育
    • CN :14-1381/G4
    • ISSN:2096-0603
    • 邮发代号:22-382
    • 邮箱投稿:xdzyjy@163.com

    • 国家新闻出版总署收录
    • 中国知网、万方数据—数字化期刊群
    • 龙源期刊网、维普数据库全文收录。
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新