本文作者：张旭升 发表期数：新课程 2022年32期 本文字数：2529
阅读是学生获取知识的重要途径，而阅读教学活动则是锻炼学生收集知识、理解知识和分析知识能力的重要方式。所以
小学语文教师不但要重视开展阅读教学活动，而且要通过创新教学的方法和内容来提高阅读教学活动的质量，努力让
小学生从中受益。
一、小学
语文阅读教学存在的不足
（一）教学模式有待创新
很多小学语文教师在开展阅读教学活动时仍然采用传统常规式课堂教学模式，依照教学实际需求和教学内容而开展阅读活动，无法有效突出学生在阅读活动中的独立地位，也无法有效激发他们的阅读积极性和主动性。最终导致小学语文阅读教学课堂效率较低，学生的学习效果和参与感不强。
（二）教学内容不够丰富
教学内容是决定教学质量的基础，也是重要的影响因素。教师在制订教学内容时应当坚持“以学生为本”的教学理念，从学生的角度去思考哪些内容是学生最希望学习的和哪些内容是学生需要深刻理解并且灵活运用的，根据学生的实际学习情况来提供教学内容。但部分小学语文教师只围绕教材要求或者教学大纲的规定程式化地开展阅读教学活动。整个阅读教学活动比较沉闷，创新性不足，因此很难激发学生的阅读兴趣，也不利于阅读活动的正常开展。
二、新
课改下小学语文阅读教学创新的必要性
（一）阅读教学活动的重要性
阅读教学是小学语文教学工作的重点，也是最为核心的活动之一。它有助于培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力、思维能力和表达能力，对学生语文综合素养的培养与提升都起着重要的促进作用。再加上近年来我国持续推动新课程改革工作，语文教师更应顺应新
课改发展的趋势，，不断提高阅读教学活动的质量和效果，积极创新阅读教学的模式理念与内容，加大对阅读教学活动的实践，从而提高阅读教学活动的效率，让学生爱上语文。
（二）学生终身学习能力培养的重要性
从学生终身学习能力的培养上来看阅读能力是一项极其重要的能力，因为它是学生开展自主学习活动的基础，而且在终身学习过程中起着关键的作用。通过组织高质量的阅读教学活动，小学生能快速提高自己的阅读能力，引导学生从数量众多的阅读文本中搜集到所需要的信息，整理出关键的信息，让自己的阅读、分析、理解等多个方面的能力都得到显著提升。
三、新课改下小学语文阅读教学的创新举措
（一）充分运用多媒体，激发学生的阅读兴趣
在新课程改革的背景下，小学语文教学体系正在不断健全，在很多内容的教学上都能够为学生提供高质量的教学活动。同时多媒体教学会激发学生的学习兴趣，给学生带来较强的满足感与新颖感。在语文阅读课堂上发挥多媒体的辅助作用能够让教师更为深刻和透彻地解读阅读文本，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。很多小学语文教师在教学活动中通常会遇到学生不喜欢阅读或者没有阅读习惯的问题，而要想從根本上改变这一现状就要让小学生重拾阅读信心，培养和加深他们对阅读的热爱之情，如此一来才能让他们提高自己的阅读水平与阅读能力。另外，语文教师也要对学生的阅读习惯以及阅读爱好全方位判断，引入恰当的阅读教学文本并配合多媒体教学手段，最大限度地培养学生的阅读爱好。语文教师在利用多媒体来辅助教学的过程中，也要有目的性地引导学生对自己感兴趣的或者令自己印象深刻的作品进行赏读、品读或者背诵，组织丰富的阅读学习活动，让所阅读的文本能够有效渗透到学生的内心世界给学生带来乐趣，让他们喜欢阅读并乐于阅读。
例如，小学语文教师在教授《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，就可利用多媒体帮助学生了解文章的主要思路以及基本故事概括。《吃水不忘挖井人》这一篇课文对学生的理解力要求并不高，但是要想让学生深刻地体会到背后的含义就需要教师认真构思。这是因为当前的小学生都是处于物质充裕的年代下，并没有亲身经历过之前那种国家物资匮乏和人民生活较为贫穷的年代，他们对于老一辈人的艰苦创业和生活并不了解。因此小学语文教师在带领学生共同解读《吃水不忘挖井人》这一篇课文时最为关键的就是要让他们学会珍惜生活而且也要高度认同“挖井人”这样一个角色，既要激发小学生对老一辈的景仰之情，又要引导小学生在未来的学习和生活中有明确的规划，坚持正确的奋斗方向。小学语文教师在教授这一篇课文时就可在多媒体上播放一些图片、视频或者之前的新闻事件等，不断向学生进行渗透和影响，从而对他们产生较大的触动。
再比如，小学语文教师在开展阅读教学工作时可以抓住学生好奇心强、爱想象、爱幻想的特点，有效激发学生的浓厚阅读兴趣。此时小学语文教师可以让学生推荐一些如《海底两万里》《神秘岛》等科幻类读物让学生去阅读，激发他们的阅读兴趣。总之小学语文教师在开展阅读教学活动时要注重时机，注重对学生阅读兴趣的激发，不断提高学生学习的积极性与主动性。
（二）创设阅读情境，丰富学生阅读体验
当前越来越多的小学语文教师都能够比较熟练地掌握阅读教学活动的开展流程，而且在指导学生进行阅读的过程中也体现出了多元性的特征，对提高学生的阅读能力以及提高学生的语文成绩都起到了重要的作用。但是由于小学生的年龄较小，他们的认知能力处于待开发和待提升的阶段，倘若在这一时期向学生介绍一些内容较为晦涩的阅读文本，就会影响他们的阅读质量，既浪费了时间，又不容易让学生感受到阅读的乐趣。因此小学语文教师要重视积极创设教学情境，降低学生的阅读难度，丰富学生的阅读体验。
例如，小学语文教师在开展《小木偶的故事》阅读教学活动时，先借助多媒体播放与这篇文章内容相关的音乐，让学生快速进入整个场景中吸引学生的注意力。之后小学语文教师带领学生共同进行朗读、精读、细读、品读等多种阅读方式，快速熟悉课文内容。组织学生开展角色扮演活动，把《小木偶的故事》这一篇课文的主要故事情节还原出来。在角色扮演活动中学生能够更潜移默化地融入学习场景中，而且学生在角色扮演活动时也能够加深对这篇课文的理解和体会，与文中的角色产生情感上的共鸣。
