本文作者：辛莉娟 发表期数：新课程 2022年32期 本文字数：2556
“双减”政策的落实引发了教育界“地震”，在这一背景下义务教育的教学要求进一步提升，在校教学有效性的评价标准进一步完善。对小学英语学科而言，遵从“双减”要求、构建高效课堂是有效培养小学生核心素养、促进小学生全面成长的根本方法。在此环节，小学英语教师必须将学生对自身的依赖和信赖转化成构建高校课堂的动力，从而在师生配合下切实提高英语课堂的教学质效。
一、“双减”政策对课堂教学的影响
当前，“教育焦虑”和“教育攀比”之风盛行，年纪尚幼的孩子不仅需要接受在校教育，还必须参加课外培训。对仍处于义务教育阶段的学生来说，大量的作业以及课外培训让他们不堪重负，对其身心发展都造成了极为不良的影响。为遏止越演越烈的“教育焦虑”，还青少年一个健康成长环境，“双减”政策得以出台和落实。“双减”是指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，“双减”政策的落实对在校教育的影响很大。
从现实角度来看，“双减”政策使得教培机构数量迅速缩减，学生将难以通过课外补习的方式提升个人知识水平和能力;这也同样意味着，教师教学能力不足时，无法获得外力补充。也就是说，除了学生个体差异，教师的课堂教学水平将成为影响学生实力的唯一因素，因此教师必须进一步提高教学能力。而且，“双减”政策要求减轻作业负担，所以教师不能再布置重复性高、针对性低的繁重作业，必须着力提高作业布置的科学性。对小学英语教师而言，“双减”政策全面落实的大环境下，教师所面临的挑战更艰巨，课堂教学开展质效的评判标准被进一步提高，而教师必须基于多元方法和创新思维投入实践。总体而言，“双减”政策在一定程度上加大了义务阶段教师的工作压力，但也起到督促教育教学方法革新、提升教师主导地位和深化义务教育改革的作用。
二、基于“双减”的小学英语高效教学策略
“双减”政策落地后，“强化课堂教学效果”的呼声日渐升高，社会各界都对打造高效课堂极为关注。在这种情况下，小学英语教师必须遵从“双减”要求，以培养学生核心素养以及综合素质为目标推动课堂教学模式优化。从现实角度来看，“双减”政策下的小学英语课堂必须切实保证教学理念先进性、教学方法多样性、教学流程完整性和作業设计科学性，才能真正地构建高效课堂。为此，本文从小学英语高效课堂的诸多影响因素出发，论述基于“双减”的小学英语高效课堂建设路径。
（一）革新教学理念
虽然“双减”政策已经被落实，但传统教育观念一时难以改变;而思想观念不革新，必然会让小学英语高效课堂建设备受阻碍。因此，小学英语教师必须充分革新教学理念，保持教学思路、方法的先进性，并着力引导学生和家长与自身进行良性互动和有效配合，共同为打造小学英语高效课堂做准备。
在实际作业环节，学校需要积极组织小学英语教师深入学习“双减”政策以及先进的教学理念，以便为有效构建高效课堂做出万全准备。比如，以教研组为单位，组织小学英语教师共同学习“双减”政策，研讨这一背景下提升课堂教学质量的方法;充分发挥公开课的示范作用，由优质教师进行带头示范;深化新思维、新方法学习和融入，强调教学创新研究;加强教师自省管理，在集体备课或教学研讨过程中共同诊断剖析工作问题;积极营造良好的高效课堂建设氛围，调动小学英语教师工作的积极性。
（二）丰富教学方法
对小学英语教师来说，持续吸引学生注意力，强调课堂活动全过程的师生有效互动是构建高效课堂的基础。“双减”政策的落实使小学生得以脱离高压环境，但这种情况下也容易让小学生过度放松以至于产生敷衍态度，在课堂教学中拒绝参与、置身事外。因此，小学英语教师需要有效调动学生的积极性和主动参与热情。比如，借助多种多样的教学方法和手段，增强学生的体验感，提高学生的学习动力，助力他们高效学习。
此时，教师可根据教学内容采用灵活的教学方法，让课堂保持活力与生命力，使课堂氛围趋于友好、趣味、自由、灵活。在课堂教学过程中，教师可采用角色扮演法、情境创设法、有效提问法、小组讨论法等多种方式开展教学，教师需切实引导和保证学生深度参与课堂教学活动，让他们基于教学开展顺序循序渐进地学习和掌握英语知识。当然，这一过程中教师也需要根据学生需求灵活地安排和调整教学方法以及顺序，时刻关注学生的学习进度和状态，保证师生之间的良性互动。以人教版教材中的“We lve animals”一课为例，在这一过程中教师可参照以下教学片段进行课程的游戏导入：
教学片段：
师：Dear students， we meet again. Do you miss me？
生：Yes.
师：Let’s play a game before class. I need you to connect the pictures and names.Are you ready？
生：Yes.
师：First picture， who can tell me the name of this animal？Raise your hand if you know.
生1：老虎。
师：Do you know its English name？
生1：Yes，it is tiger.
师：Very good，and next one.
而后，正式开展教学时，小学英语教师还可以通过创设生活化情境，，带领学生学习各种与动物有关的英语单词，并在问答练习中帮助学生掌握句型。为提高教学成效，教师组织学生以“What animal do you like best？”“I like...best”问答组句为例，开展问答接龙游戏，调动所有学生的学习对话热情。当然，在课堂教学过程中，教师也可以带领学生以分组朗读、角色扮演朗读、齐读等方式读课文，更可以制作动画微课为学生提供更具直观性和易懂性的学习材料，使他们的学习质效得到提升。
