本文作者：包锦玉 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2638
摘 要：“双减”政策以来，教學模式发生了较大的变化。因此，教师在教学过程中，应创新教学模式，提高学生的综合素养。单元整体教学模式作为一种新兴的教学方式，对学生的运算能力提升有很大帮助，对此将重点分析单元整体教学模式下初中
数学运算能力培养教学策略。
关键词：初中
数学;单元整体;运算能力;策略研究
数学运算能力是学生在教学过程中学习的一项基础技能，而单元整体教学要求教师在对学生进行教学和培养的过程中打破传统教学模式框架，将同类型的知识归纳整理，再进行同类型题目讲解，从而使学生的知识体系得到丰富和健全，对学生的运算能力进行深度的培养。
一、初中学生数学能力培养现状分析
（一）基础薄弱，计算出错频繁
由于中小学教学衔接问题落实不到位，中学生在数学学科学习过程中存在较大的困难，比较明显的是基础运算出错频繁，导致学生在学习初中数学的过程中，会出现明显不适应的现象，主要原因是学生在小学学习过程中，对大量的概念性知识内容存在记忆不清或是没有学习到位的问题。这样的问题积累到一定程度就会影响学生在初中数学学习过程中运算能力相对较差。在小学阶段教师应当充分锻炼和培养学生的数学运算能力，为初中阶段的学习打下坚实的运算基础。尤其是随着年龄的增长和所学知识内容的不断提升，运算函数对于学生的基础计算能力要求相对较高，需要学生在计算的过程中精准、仔细，才能够进行顺利的运算。在复杂的运算过程中，不仅要求学生保证运算的正确性，提升自己的运算速度，更要掌握运算技巧和速算技能。但教师在对学生进行培养的过程当中，对运算教学这一单元模块没有花费过多课时，导致学生对运算能力的掌握不够熟练。因此，这就需要教师改变自身的教学手段和教学方式，使教学模式适应现代教学需求，让学生的运算能力得到深层次的培养和锻炼。
（二）审题不清，粗心大意
审题不清，粗心大意是数学计算的大忌。但是在教学过程中，审题不清或粗心大意的问题一直存在。在审题、解题的过程中将加法看成减法，乘法看成除法，或是将括号内的计算顺序混淆，导致运算结果不正确。因此，教师在对学生进行教学的过程中要细心分析解题思路，集中精力对题目内容进行深度剖析，并指出易错点;对于纯属粗心计算错误的，需要学生更好地配合教师多做计算训练，提高计算准确率。学生在运算的过程当中出现审题不清的问题，归根结底，还是学生对基础知识的掌握相对较弱，在运算的过程当中粗心大意、过于自信，导致在解题的过程中马虎出错。这就需要教师在对学生进行教学和培养的过程当中进行挫折教育，让学生能够认清自己的现状以及在学习的过程当中所存在的问题。通过使用专项训练的方式有效对此进行弥补和解决，提升学生的能力，对教学模式和教学手段不断进行改革和调整，从而促使学生在课堂教学的过程当中，更好地提升自身的能力，推动学生有针对性地提升自身的数学运算能力。
在数学运算和学习的过程当中，也会涉及相关的应用题题目相对较长，干扰信息较多，对学生逻辑能力要求随之加强。因此，教师应当重视学生的逻辑能力和综合素质的提高，，要具备对题目当中所蕴含的信息分析并解决的能力，并准确地完成相关的计算。
（三）未能养成良好的学习习惯
没有规矩不成方圆，好习惯的养成是学生综合素质的良好体现。当前，学生在数学学习的过程当中，需要养成良好的运算习惯，才能更好地培养和锻炼能力。尤其是在数学学习过程当中，需要学生能够对基础运算公式全面的学习。但不少初中学生并不具备良好的运算习惯，这会对学生的运算能力造成不利的影响，从而致使学生的运算能力降低，影响数学成绩。
教师对学生进行教学和培养的过程当中，应当能够帮助学生养成良好的学习习惯，对于基础部分的知识同样需要加强巩固和复习。引导学生建立良好的知识体系，不断地进行梳理和完善优化知识系统，查漏补缺，不断促进学生知识体系的健全和发展，夯实基础，让学生能够在数学运算过程当中得到更好的提升和优化。数学运算对学生而言是十分重要的一项基础能力，在整个数学学习过程当中都会起到一定程度的提升。家长在对学生进行教学的过程当中，应当注重对孩子的引导和辅助，让孩子能够更好地对自身的能力进行培养和提升。
二、初中数学教学改革措施分析
（一）前后联动，推进单元整体教学
在开展课堂教学活动的过程当中，应当通过使用前后联动的方式来对相关知识进行教学，温故知新，让学习的知识体系得到丰富和健全。首先，通过横纵向对比的方式，让学生在学习的过程当中，对以往所学知识进行巩固和复习，帮助学生在后续学习过程当中打下坚实的基础。尤其是在方程计算的学习过程当中，小学阶段学生所学的大多为一元一次方程，这类方程相对较为简单，并且对于学生的计算能力要求相对较低，只需要学生初步接触，了解方程即可。但是在初中学习的过程当中，除了会涉及一元一次方程，还会涉及一元二次方程和二元一次方程等，这些内容是随着年级的提升而不断丰富的，学生在学习的过程当中，能够正确地对知识进行学习，并且学生的计算能力应当得到相应的提升、成长、锻炼，才能够达到初中数学学习要求。其次，方程计算要求学生能够化未知为已知，通过已知的内容对未知进行求解，这是方程求解的整体思路，教师在对学生进行教学的过程当中，需要帮助学生理清方程运算的解题思路，让学生能够建立方程求解的模型，针对性地对这部分的知识进行学习。尤其是在方程学习的过程当中所设计的内容相对较多，这也是初中数学教学的重点内容之一，帮助学生培养方程求解的思维模式，运用单元整体教学法，梳理课堂教学的主线内容，对学生的逻辑体系进行培养才能够更好地提升学生的运算能力。最后，教师需要注重学生对计算能力的培养，尤其是在方程计算的过程当中，会出现移项的情况，在移项的时候加减符号会产生相应的变化，为了能够快速地对术式进行计算还需要学生进行约分。而在这一过程当中学生很容易出现计算错误问题，不能够正确地进行约分和移向加减，乘除这类基础的计算。通过使用单元整体教学的方式，能够让学生在学习的过程当中，更好地对以往所学知识进行巩固和学习，并且教师也能够对学生的运算能力进行深入的培养，让学生通过系统的学习，对这类运算问题进行全面的解决，帮助学生发现规律，寻找规律，从而推动学生计算能力的提升。
