本文作者：贺灿 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2646
摘 要：作为基础学科的
数学，在日常生活中我们每时每刻都离不开它。
数学对培养学生的逻辑思维和空间想象起着至关重要的作用，怎样使核心素养融入数学教学中，使学生发挥主观能动性，使学生的学习能力与学习兴趣得到提高，同时摒弃传统的、落后的“填鸭式”教学，这将是我们今后教学中所要研究的重要课题。
关键词：核心素养;初中数学;教学设计;方法
对“核心素养”的研究始于21世纪初期，欧盟2025年发表了《终身学习核心素养欧洲参考架构》;2012年联合国教科文组织结合英国等国学者的研究，提出包含七大学习领域的核心素养指标体系;我国2014年的课程改革文件中则首次将“核心素养”作为培养人才的目标。初中数学教学目标旨在提高学生数学核心素养，使学生在数学学习过程中能形成数学思维，掌握数学方法，使学生能提高知识运用能力及形成正确的价值观。数学核心素养主要包括以下六点：（1）数据分析;（2）数学抽象;（3）直观想象;（4）数学建模;（5）数学运算;（6）逻辑推理，这六点对提高学生数学学习能力起着至关重要的作用。
数学思想方法的渗透在初中数学学习过程中不仅可以使学生的创造性、想象力得到提升，还可以发散学生的思维，提升学生在数学学习过程中的积极性。教师应将数学思想方法有意识地融入数学教学课堂中，着重培养学生对数学的感性认识与理性认识。在教学过程中教师要有意识地将数学思想方法这一方面传授给学生，从而培养学生数学学习能力和数学思维能力，使学生能更好地学习、掌握基础数学知识，奠定学生未来的数学学习基础。
数学思想方法的渗透在初中数学教学过程中占据主要地位，其对学生在知识结构、数学精神、数学思想等方面的学习有着重要的帮助。学习数学思想方法是提高数学成绩的关键，因此，教师在具体的教学过程中要有意识地进行数学思想教学，这样不仅可以活跃课堂气氛，提升学生的创造力，还可以发散学生思维，使学生能主动学习。数学教师在具体的教学过程中要使学生能积极、主动地参与课堂教学，培养学生的主动学习意识，使学生能提升自身理解能力与数学素养，“授人以鱼不如授人以渔”，要将数学的学习方法教给学生，从而有效地提高学生的学习能力和逻辑能力，为学生今后的学习打下良好的基础，将核心素养理念融入初中教学中也符合我国现阶段素质教育的要求和教学课程的规划，有利于实现以素质教育为基础的教育革新。
一、模拟情境教学，调动学生的积极性
现代教学应围绕教学目标，创设不同的情境让学生对学习产生兴趣，这是一种教学模式的创新，这种创新可以帮助学生快速融入教学过程中，发散学生思维，使学生打开学习思路，积极主动进行学习、联想等，同时这也是培养学生自主学习的重要手段。而以教师为主的“填鸭式”教育则过分突出了教师在教学中的主体地位，学生在学习过程中的自觉性和创新性难以发挥，限制了学生的思考，因此创新和改变教学模式势在必行。现代教育应以学生为主体，教师起引导作用，教会学生学习方法，充分发挥学生的主观能动性、积极性和创造性，同时发挥情境教学在数学教学中的优势，让学生设身处地进行知识的吸收，助力学生理解与归纳有关知识点，让学生可以将知识理论应用到实践中。在创设情境教学的过程中，教师要重点对学生进行引导，让学生可以自发、积极地表达自己的观点与想法，从而让学生积极、主动参与到课堂教学互动过程中，形成良好的师生关系，，创造轻松、愉悦的学习环境。例如，教师在进行“正数与负数”教学过程中可以设置一系列游戏，使学生通过游戏活动积极、主动地参与到课堂中，通过游戏进行教学不仅能使课堂气氛变得较为活跃，还可以发散学生思维，提高学生学习兴趣，使学生学习效果得到提升。数学知识本身就是枯燥无味的，而通过游戏进行相关知识的教学不仅可以使抽象的数学变得具体化，还可以使学生在游戏过程中理解正数与负数的含义以及它们之间的关系，帮助学生快速掌握相关数学知识，激发学生的学习兴趣。
二、将互联网技术与初中数学课堂教学相结合
将互联网技术与教育相结合，有利于提高学生的成绩。如微课、翻转课堂等教学模式，多种教育方式结合为学生提供多种学习途径，学生可以根据自己的需要自由选择，不同的方法有不同的针对性，这对培养和提高学生的发散性思维是非常有帮助的，有利于学生全面发展。比如，在讲解平面几何时，教师可以通过画出不同的平面几何图形，向学生提出问题，让学生自己定义平面几何的概念和特点，找出平面几何的规律，然后教师再指出错误之处，让学生加深印象，能更深刻地理解平面几何的规律以及勾股定理等，在解题时更轻松，使学生的主动学习能力得到提高。
三、使用分组学习方法，发散学生思维
新的教学模式改革一直在探讨中，分组学习对培养学生的团队意识和活跃思维有非常重要的作用，学生在分组学习过程中相互学习、相互探讨、取长补短，可以开阔视野、发散思维，可以更好地解决问题。在初中数学中有的题有几种解题思路和解题方案，分组学习时可以每个人提出一种思路和一种解题方法，这样可以开阔大家的视野，拓展大家的思路，发散大家的思维，从而使每个学生都得以提高，所以我们应重视这种学习方式，引导学生积极采用小组合作学习的方式进行学习，使学生不断提高自身积极性，能积极、主动地与教师和其他同学进行交流，提升自身的语言表达能力，使自身的数学素养大大提升，从而实现全面发展。
例如，在教学“三角形内角和”的过程中，教师可以先将学生进行分组并確定小组长，教师可以引导各个小组的组长组织其他学生开展有关内容的探讨活动，指引学生对探讨的内容进行归纳、总结。在小组合作过程中，教师要进行适当引导，帮助学生解决相关问题，讨论完毕后，教师要随机抽查小组讨论结果并对学生的发言进行引导和补充。小组合作的教学方式不但能提升学生的积极自主性，还能让课堂氛围更活跃，增加教师与学生的沟通、交流次数，让学生在讨论过程中获得成就感，使学生数学学习的自信得以建立。数学学习较为抽象，因此，学生在数学学习过程中往往对自己的期望值较低，这使得学生在数学学习过程中会降低自信心，导致学习效果不佳。所以教师要经常更新优化教学过程中的相关内容，通过创新教学方式提升学生对数学学习的自信，发散学生的数学思维，提高学生的数学学习能力，引导学生建立自身数学学习自信，提高学生的学习效率。
