本文作者：郑超 发表期数：新课程 2022年30期 本文字数：2481
摘 要：新课程改革对初中生物学教学提出了更多的硬性要求。初中生物学教师在开展教学的过程中要想提升教学效果和教学质量，就必须改变传统的教育方法，思考在新课标背景下如何应用符合新时代初中生需求的教学方式，以此来更新教学模式，让学生在学习过程中不仅能够理解知识、掌握知识，还能够认识到生物学这门自然科学学科的魅力与价值。为此，初中生物学教师可以把互动教学融入初中生物学课堂教学中，与学生构建和谐的关系。在整个过程中，学生能够在教师的引导下进行发展，并找到学习方向，养成良好的学习习惯，领略生物学魅力。首先分析了互动教学在初中生物学课堂教学中的重要性，以及初中生物学课堂教学现状，最后提出了互动式教学的融入实施策略。
关键词：互动教学;初中生物学课堂;教学
互动式教学的概念就是在教学过程中教师进行启发和诱导，让学生实现独立、自主的合作讨论学习，并且以生物学教材为基础依据，以学生的生活实际和身边环境作为参照，给学生提供能够自由想象、自由表达、质疑、探究、提问和讨论的机会，体现以人为本的教学理念。在互动学习中，学生可以通过个人、小组、整体等方式不断尝试答疑解惑的学习活动，把自己学习到的知識应用到解决实际问题当中，这是一种意义极强的教学方式。另外，互动式教学之所以是初中生物学新课程改革的基本教学模式，其原因就在于互动式教学应用到初中生物学教学之后，不仅能够培养学生的信息处理能力、分析能力和交流合作能力，还能让学生形成良好的生物学思维。
一、互动教学在初中生物学课堂教学中的重要性
（一）互动式教学是初中新课程改革的根本要求
在初中生物学课堂教学中，若是生物学教师能够科学有效地创新传统教学方式，那么不仅能够符合新课程改革的基本要求，还能提升学生各方面的学习能力，实现人才培养模式的创新与改革，让学生能够在生物学课堂上进行探究学习，使原始的学习方式得到根本的改变，还能调动初中生学习生物学知识的积极性，培养学生自主思考、自主探究和合作学习的能力。因此，初中生物学教师在利用互动式教学过程中，还要针对不同学生的学习水平和学习能力开展针对性教学，让每一名学生都能够在课堂中有所收获，达到良好的教学效果。为了尽快实现这一理想目标，初中生物学教师在教学过程中必须转变以往角色，把课堂真正还给学生，同时也让学生摆脱对教师的依赖，由传统的传授知识变成学生主动去获取知识，同时教师要辅助设计教学活动。
（二）互动式教学是初中生物学教学的必然方式
生物学是一门实验性、科学性比较强的学科，不仅需要学生掌握基础的生物学知识，还需要后续通过大量的观察、实验、归纳、讨论来学好生物学课程。因此，互动教学是提升初中生物学课堂教学有效性和效率的必要保证，在获取生物学知识时，学生不仅需要动手，还需要动脑。互动式教学模式融入生物学课堂教学中，正好能够符合生物学教学的根本要求，还能进一步体现生物学课程的科学性，带领学生感受大千世界，激发初中生的探索欲望和学习兴趣，营造和谐轻松的教学氛围。教师在讲解到与花朵相关的结构教学时，可以给学生布置一个任务，让学生带一朵花到课堂上，随后在课程开展中，教师会通过多媒体、模具等方式进行讲解，让学生进一步了解花的结构、形状以及特征，这样的讲解方式虽然比较直观、生动，但是学生可能无法对知识产生长期记忆。然而在同样的课程中，若是学生能够根据不同花朵的结构特征进行互动式讨论交流，那么这时教师对知识的讲解也可以当作答疑解惑的过程，随后师生、生生之间通过合作探究来得出相关的讨论结论，所以这样的互动教学更能让学生充分掌握知识，并达到良好的教学效果。
二、初中生物学课堂教学现状
（一）学生缺少对生物学的了解
初中生正处于青春期，他们的心思是比较细腻和敏感的，而且对很多陌生的学科是存有疑惑的。同时，初中生的探究意识较强，在学习所有未知的知识和事物时都会存在极强的好奇心，也可以说在初中阶段几乎每一名学生的好奇心都是非常强烈的，对生物学学科也充满了探索热情和学习兴趣。生物学学科当中不仅包括生物学理论知识，还包括很多的生物学实验知识，所以初中生在进行实验学习的过程中接触放大镜、显微镜等器材时，都表现出了强烈的探究欲望和兴趣。但是在当前的初中生物学课堂教学当中还存在着一个亟须解决的问题，，那就是学生对生物学知识和生物学实验的认知仅仅停留在表面，并没有通过表面现象看到实际，实现对生物学知识、概念、原理的精准掌握。如此一来，初中生在学习过程中可能只会对有趣的生物学实验产生学习热情，对一些理论性较强的知识或者微小实验难以表现出关注和重视。
（二）学生没有探索兴趣和抽象概念
生物学作为一门理科类学科，存在着较强的抽象性、逻辑性，随着初中生对生物学知识的不断学习，学生可能会慢慢发现，在生物学知识的学习过程中存在很多抽象、难以理解的概念，一旦学生感受到这一情况，那么对生物学知识的学习欲望和兴趣就会极大地降低。之所以学生在学习生物学知识的过程中会出现这样的心理变化，其主要原因就是初中生的生活还是比较丰富的，他们在生活中接触到的事物基本都是看得见、摸得着并且真实存在的。但是生物学学科当中出现的内容是非常抽象的，如克隆技术、DNA、RNA这些名词，虽然在成年人看来不算陌生，而且也都是客观存在的，但是对尚未成年的初中生来说，可能很难真实感受到。这也是因为初中生的智力没有完全发育成熟，他们的想象力、抽象思维能力还有待提升，所以难以掌握这些没有概念、没有认知的知识，甚至遇到抽象的知识内容时还是无法通过思考来想象出形状。绝大多数的学生对生物学知识当中的抽象概念只是有一个大体的机械性记忆，久而久之，学生就会失去学习生物学学科的积极性，求知欲大大降低，若是教师不及时引导，那么这种情况很可能会一直持续下去。
三、互动教学在初中生物学教学中的有效实施策略
