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学会合作 效果加倍

2023-02-16  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:武永平 发表期数:新课程 2022年30期 本文字数:2458

   摘 要:语文阅读教学的目标是有效培养学生的阅读兴趣、锻炼学生的阅读能力和培养学生的阅读素养。合作学习在初中语文阅读教学中的科学应用能够帮助学生提高理解能力、逻辑思维能力和合作能力,提高学生语文综合素养。首先分析合作学习在初中语文阅读教学中的应用意义,其次阐述合作学习在初中语文阅读教学中的应用现状和问题,最后提出具体的应用举措并作出总结。
   关键词:合作学习;初中语文阅读教学;应用现状;问题;应用举措
   阅读教学是初中语文教学工作的重点,对提升整体教学质量起着重要的促进作用,只有不断提高阅读教学的水平才能让学生更为透彻和更为深刻地理解所学内容,从而有效提高学生的语文学习素养。如何提高初中语文阅读教学的质量和效果,是当前初中语文教师应着重思考的问题之一。新课程标准中指出,提倡开展合作、自主、探究的学习方式,并在此基础上形成师生之间的密切交流与合作。在阅读教学中开展合作学习是当下教学实践中值得探讨的话题。
   一、合作学习在初中语文阅读教学中的应用意义
   (一)有利于提高学生的理解能力
   合作学习在初中语文阅读教学中的应用可以有效规避传统教学模式的弊端,也就是让学生在课堂上从原先的被动式接受知识转为主动式吸收知识,引导学生逐步释放自己的学习积极性和主动性[1]。合作学习倡导学生合作探究、认真分析,给学生提供了较为充足的思考空间和讨论空间,让学生能够深入挖掘知识内涵,增强自身的语文核心素养。另外,合作学习在语文教学中的有效运用可以让学生更为直接地体会到阅读文本的内涵,无论是教材内的文章,还是课外的阅读材料,都能够更快速地体会到内容的中心思想以及作者所表达的实际情感,加深学生对文章的体会和感受。
   (二)有利于开阔学生的知识视野
   合作学习教学模式是教师围绕阅读教学目标而设计教学内容,在整个教学活动中学生是参与主体,在教师的带领下共同去完成各项阅读学习任务。另外,合作学习的方式多种多样,如小组讨论、小组辩论等,形式的多样性将会对学生的学习产生极强的吸引力,有效激发学生的创造力和想象力,从而让阅读教学活动的效果和质量能够提升到更高的水平,让所有学生都能够从中受益。
   (三)有利于培养学生的合作意识
   合作意识与合作精神是当前社会对优秀人才提出的重要要求,合作学习将有利于培养和增强学生的合作意识和合作精神,培养他们合作的习惯,,对后续学习和未来的发展都起着重要的作用。另外,对于初中生来说,只有让他们真正意识到合作的重要价值,才能够引导他们多去互相帮助、互相体谅。初中语文教师在阅读教学活动中积极采用合作学习方式能够帮助学生快速解决阅读过程中遇到的各种问题,顺利完成教学任务和阅读教学目标,提高阅读教学活动的效率,增强阅读教学活动的质量。
   二、合作学习在初中语文阅读教学中的应用现状与应用问题
   合作学习倡导生生之间、师生之间的沟通和合作,能够有效构建良好的师生以及生生关系,为学生营造良好的学习氛围。所以合作学习在初中语文阅读教学中的科学应用将能够发挥出极佳的教学效果。
   (一)形式大于内容
   现如今,很多初中语文教师在阅读教学活动中使用合作学习,虽然取得了一定的教学成果,但是仍然存在一些问题,其中之一就是对合作学习模式的理解不够透彻,从而导致合作学习在阅读课堂上的应用是形式大于内容[2]。对如何科学地看待合作,如何紧紧围绕阅读目标来设计合作的形式和进度,缺乏必要的理论支持。虽然初中语文教师在开展阅读教学活动时积极组织学生进行合作学习,但是只注重形式,对学生合作学习的过程以及最终的结果未给予足够的重视和关注,不仅浪费学生的学习时间,而且也不利于教学进度的正常开展,影响了教学质量和教學效果。
   (二)指导力度不足
   目前,一些初中语文教师在阅读教学中实施合作学习。合作学习强调让学生相互之间进行合作,但这并不意味着学生需要独立去进行合作学习,教师仍然需要在学生进行合作学习的过程中给予专业且科学的指导,加强对学生的监督,帮助学生更准确地掌握合作学习的精髓,最大化利用课堂学习时间,让阅读学习活动能够取得显著的效果。但是当前很多初中语文教师在合作学习中并没有给予学生足够的指导和帮助,合作学习变成了学生之间的合作,而没有实施教师与学生之间的合作,导致合作学习进度缓慢、合作学习效果不佳与合作学习整体性不强的情况,影响着学生学习的热情和学习的积极性。
   (三)阅读质量有待提升
   一些初中语文教师认为合作学习就是把学生分成不同的组别,设置一个问题并让学生发表自己的观点,汇报组内讨论结果。究其本质,上述过程只是小组讨论而不是合作学习,因为在合作学习中分组是关键,组员内部相互之间要做到密切协作、取长补短[3]。所以语文教师在阅读教学过程中实施合作学习策略必须要做到合理分组,否则阅读教学活动就难以高效开展。而从另一个角度来说,让学生相互之间凑得更加紧密也并不能够保证他们互相之间产生积极影响,也就是不一定能够形成合作意识和合作精神。在初中语文阅读教学活动中倘若学生在小组合作学习过程中并未用心讨论阅读内容,讨论的反而是一些偏离阅读主题的内容,那么整堂阅读课也将很难达到应有的效果,甚至还会影响学生的正常学习。
   (四)开展时机把握欠佳
   目前,很多初中语文教师在阅读课堂上组织开展合作学习时都存在着切入时机不准确的问题。也就是教师在阅读课堂上并没有全面考量学生的学习能力、接受能力、实际阅读期望以及各阶段的语文教学目标等,只为了开展而开展,仅根据自身的教学需要来设置合作学习的目标以及安排合作学习的内容,所以就难以让合作学习取得更为理想的效果和质量。
   三、合作学习在初中语文阅读教学中的应用举措

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