本文作者：王莹莹 发表期数：新课程 2022年29期 本文字数：2465
摘 要：微课是信息技术和教学系统融合发展的产物，将微课应用到高中生物学教学中，不仅能让学生利用碎片化的时间掌握学习的重点，还能通过结构情境化的创设，让学生对生物学知识有更深刻的理解和思考。因此在实践中，要求教师能进一步地应用微课的优势，帮助学生共同学习和实现思想交流。与此同时，教师也应依照学生的实际学习情况，适当选择微课资源，并开设预习和复习模式，激活学生的理性和感性思维，从而游刃有余地解决现实性问题。在此主要研究微课在高中生物学教学中的应用等相关问题。第一部分简述了微课的概念和特点;第二部分谈论了微课在高中生物学教学中的应用价值;第三部分重点论述了微课在高中生物学教学中的应用现状;最后阐述了微课在高中生物学中的应用模式以及具体的应用措施。
关键词：微课;高中生物学;应用
信息时代背景下，多媒体的应用改良了传统的教学形式，也为各类课堂教学注入了新的教学资源和教学载体。尤其是微课的出现，打破了教师和学生之间时间、地域的界限，让学生能基于互联网学习各类知识，提高其积极性和主动性。因此，在高中生物学教学实践中应用微课，要求教师可以根据学生的学习现状，调节教学重点和教学内容，让学生在丰富的动手实践和想象思维空间中汇总生物学学科中的重点知识，并融会贯通，从而提高高中生物学教学的成效。
一、微课的基本概述和特点
（一）微课的基本概述
微课指的是依托信息技术，并按照各类学科的认知规律，呈现出碎片化的学习过程和教学内容，使教学资源更具有结构化，甚至依托互联网载体，呈现出数字化的特征。微课的核心内容是让传统的课堂教学生成动态化的视频或线上教学内容，要求教师依照教学的重点进行视频的录制、课件的制作以及练习题的反馈等，能营造出一种主题式的教学氛围，让学生在特定的情境和环节中有效了解学习重点。而且微课能应用于课前、课中以及课后复习等各教学环节中，通过将教学目标展示给学生，有利于帮助学生生动地还原课堂情境，理解重点，从而固化知识点[1]。
（二）微课的特点
微课，首先具有时间短、内容少的特征，微课教学形式一般以视频录制为主，为了能呈现出教学的重点，视频以短小精悍著称，包括课前预习流程，重点的剖析以及课后复习环节。对高中生来讲，这种短小精悍的视频可以帮助他们利用碎片化的时间来巩固生物学知识，使抽象问题实现精确化，培养学生的理解力、感知力以及生物学解题能力，使教师在课上的讲解也更加游刃有余和简单。
其次，微课具有容量小和情境化的特征。微课视频的录制主要是辅助教学成效的实现，而且受资源容量的影响，视频一般不超过10分钟，便于学生观看、保存和下载其中的内容，要突出教学主体，甚至穿插案例和社会事件进行讲解和论证。这样更适合学生反复学习和研究，甚至在一些情境化的讲述中，学生也可以弥补课上学习的不足，起到功能辅助作用。
二、微课在高中生物学教学中的应用价值
（一）有利于激发学生的生物学学习兴趣
高中生物学知识点琐碎，而且每一个知识模块环环相扣、互相关联，部分定理或性质的知识点晦涩难懂，学生理解起来相对困难。如果教师采取的教学方法不当，或者没有充分尊重学生的主体地位，沿用照本宣科的教学模式，将极大地打击学生主动学习生物学的积极性，也不利于提高教学成效。但是，将微课应用于高中生物学教学实践中，通过录制相应的微课视频或者播放有关的生物学纪录片等，可以让学生从源头探究生物学学科的奥秘，激发高中生主动学习生物学的积极性，也有利于营造良好的学习氛围。除此之外，教师在微课平台中定期上传视频纪录片，也可以帮助学生缓解学习和生活的压力，使学生认识到自然、社会生活和生物学学科之间的联系，从而有效地解决现实问题。
（二）有利于提高教学成效
微课作为高中生物学教学的补充和辅助，学生只需要利用碎片化的时间记忆生物学学科的重点即可。例如，学生课堂上有听不懂的地方，在课下通过微课的学习可以重新回顾上课时教师阐述的重点，融会贯通、学以致用。除此之外，微课本身还具有预习、复习、练习以及考试等多种模块，学生能针对自己的薄弱环节主动练习，有利于提高生物学的学习成效。而且微课的设计和录制，本身要求教师做好充分的准备工作，从互联网中选择与学生发展息息相关的生物学素材和资源，教师在整个备课过程中也能有效强化个人的教学技能和组织技能，有利于提高教学的成效。
（三）有利于拉近师生之间的距离
在高中生物学教学中应用微课，通常情况下以互联网软件或微课平台为载体，师生在该平台上能实现双向的互动。例如，在互动群中学生有不懂的问题，能随时提出，其他学生解答，教师最后补充，在课下也能营造良好的学习、研究氛围。而且微课支持互动答疑和练习等多样的功能，学生只需利用课下碎片化的时间登录相关页面，便能学到拓展性知识，有效开阔了学生的视野，同时也能让他们了解到教师的良苦用心，，拉近彼此之间的距离。
三、微课在高中生物学教学中的应用现状
（一）知识点冗余，不利于学生理解和记忆
微课本身是辅助高中生物学日常教学的载体，但是当前部分高中生物学教师为了提高教学成效，在微课平台中引入了大量的教学资源，甚至不惜花费休息时间录制视频，微课的时间长且内容琐碎繁多，每一个知识点都是重点，虽然意图明确，却未能取得良好的成效。歸根结底，是微课本身需要保持时间短、突出重点的优势，一旦教师在微课平台上传了与高中生物学教材类似甚至比教材内容还多的学习资源，不但会让学生眼花缭乱，而且学生学习和练习起来也相对困难，无形中增加了学生的压力，并且不利于学生的理解和记忆。再加上部分教师在微课中也设置了大量的考试，要求学生每天都要进行练习，渐渐使学生产生了抵触心理，丧失了对生物学学习的兴趣。
