本文作者：韩福财 发表期数：新课程 2022年29期 本文字数：2794
随着科技的发展，创新成了时代的主体，也是学生全面发展的重点[1]。教师需要优化人才素质结构，落实创新活动，建立创新发展成果。化学作为一门实用学科，化学教师不仅需要传授对应的课本知识，还需要关注学生创新思维与能力的培养。创新能力的培养主要包含四个方面：（1）好奇心的培养;（2）综合实践探究能力的培养;（3）改变传统的教学模式;（4）掌握学习方式，启迪创新思维。教师需要根据高中生的实际情况，在因材施教的基础上，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。化学是一门实用性和逻辑性较强的学科，需要摆脱传统的“填鸭式”教学，需要以创新为基础，顺应时代的发展趋势，最大限度地挖掘学生的学习潜能，对问题大胆地质疑，加深学习的印象，打造高效课堂。唤起学生的创新意识，帮助学生树立探究知识的信心，打造有效的创新意识潜力。
一、化学教学
中学生好奇心的培养
苏霍姆林斯基有言：“强烈的学习愿望，获取知识的欲望，是这项活动的主要原因。”也就是说，只有唤醒学生学习的内部动机，才能激发学生的内在驱动。学生的学习动机，需要学生的积极性。在实施化学教学的过程中，教师需要结合实际情况，合理地设计问题，激发学生的好奇心，突破传统束缚，积极地形成一个总结规律，让学生对化学学科产生更强的好奇心。好奇心原本是人的天性，学生具有好奇心以后，就会对知识产生较大的兴趣。化学教师需要做的就是挖掘学生的好奇心，在精心的问题设置中，将这些问题代入情境，建立属于自己的创新思维，吸引学生的注意力，加大知识的探究管理，提升创新思维能力。此外，教师还需要在学生已有知识的基础上，让学生明白其中的奥妙，培养学生的好奇心。例如，在“原电池原理”内容的探究中，教师为了激发学生的好奇心和学习兴趣，主要是为了提高对应的创新能力，在实验的基础上满足现实的发展需要，将Zn和Cu插入盛有稀H2SO4的烧杯中，并合理地对实验实施对比[2]。让学生分组进行相应实验、分组进行讨论，在互动之后，需要总结出最后的结论。根据教师提出的问题，合理地分享形象。将Zn和Cu用导线连接好之后，就可以接灵敏电流表平行插入装有稀H2SO4的烧杯中，探究Zn附近是不是产生了气泡[2]。在高中化学教师的正确引导下，不仅可以合理地使用纯Zn实施有效的实验验证，还可以提高说服力，增加学生的好奇心，解释其中的道理，让原理更加清晰、透彻。此外，教师还可以在实验完成以后，进一步让学生在原有的基础上，使用水果电池的方式，对这个实验进行合理创新，不僅增加了化学实际应用的价值，还让学生感知到了化学的生活魅力。
二、培养学生的综合实践探究能力
从本质上看，化学是一门自然性的学科，不仅需要具备较强的理论性支撑，还需要具备较高的实验支持。实验的引入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让问题的解决更加简单化，激活创新思维。教师需要帮助学生理解化学最基础的概念和规律，还要激发内在的化学动力，创造良好的学习环境。首先，课堂中强化演示实验，让学生在细致的观察中保持内容的趣味性，逐渐地发散思维。如果学生没有一定的知识储备，那么不正确的科学探究，不仅无法增加学生的自信心，还会导致出现其他的问题。此外，高中化学教师还要培养学生设计实验的能力、处理实验数据的能力。当然教师还要在积极的改进中，对实验的内容实施合理的优化。其次，高中化学教师可以开展化学科技活动，展现学生的创新能力。教师要重视化学教材中的趣味科技活动，让学生体会化学知识的奥秘，达到学以致用的能力。切实联系化工生产，让学生去化工厂进行实地考察，掌握这些理论知识，并通过总结归纳、反思，得出结论。消除学习化学的压力，帮助学生更好地理解这些概念，在生活中具体地掌握这些知识，相信学生的创新能力和创新智慧的建设。最后，高中化学教师可以指导学生建立探究式的学习过程，激发学生的探究动力和潜力。充分挖掘学生的智慧、才能、潜力，进一步培养学生的创新精神和实践能力。正确评价探究结果，激发学生的探究兴趣，为以后创新能力的培养提供良好的基础准备。例如，在“盐类水解”学习过程中，讲解碳酸钠可以除油污的时候，刚开始学生不太理解温度越高去除油污的能力越强，学生之所以不理解这部分内容，主要是由于此时学生还没有学习有机物的相关知识点。这时，化学教师可以有效地将现实生活与化学知识的学习结合起来，让学生回到家里做一次洗碗的家务，细致地观察、分析洗洁精的主要成分。并且先使用凉水，再使用热水，两次放置的洗洁精数量要一样，观察热水和凉水的除污效果，最后发现果然是热水除污能力更强。在亲自的家庭实验中，一个简单的观察细节，就可以让学生在已学知识中容易地理解这个道理，明确碳酸钠的水解程度和温度的变化之间存在逻辑关系，在温度高的时候，，碱性就会增加，去除油污的能力效果也会翻倍。这个时候，教师还需要补充一些其他方面的知识，拓宽学生的知识和视野，让学生感知到化学的生活魅力、感知到化学来源于生活，只有合理地利用化学才可以让化学服务于生活。在遇到同样问题时，学生就会主动地思考问题，从而提高学生的实践能力、深化化学知识。
三、改变传统的教学模式
高中化学和初中化学存在很大的区别，不仅知识点较多，内容还较为复杂，学习起来较为困难。在知识经济的社会中，教师教学的目的是为社会培养高素质的人才，提升学生学习的能力、思考和发现问题的能力，为其以后进入社会奠定良好的基础条件。教师需引导学生发现问题，充分利用启发式教学和诱导教学，这样学生才能在长期的潜移默化中形成独立思考的能力，并在互动中以实际的科学实验验证自己的想法。首先，传统理念下“填鸭式”的教学方式已经不能满足现实的需要，教师需要转变角色定位，改变传统的教学理念，引导学生去发现问题，唤起学生的思维欲望，鼓励学生敢于标新立异，大胆猜测和推理，勇于创新。其次，制作多媒体课件辅助化学教学，让问题可以更形象、生动。使化学课变得更生动、有趣，吸引更多的学生参与，激发学生的积极思维，优化教学课堂，更容易突出教学中的重难点。之后，创新是新时代教育背景下赋予教师的使命，需要教师创设情境，加强情感教学，激发学习兴趣。使学生感到化学并不是那么抽象和枯燥无味，而是充满实际应用价值的。融入情感教学，改变传统的教学模式，让学生成为课堂的主体，理解化学学习的本质。然后，需要注重课堂导入，唤起学生的求知欲。让学生知道这些都是生活中常见的问题，并非无法解释的，在生活的很多地方都可以应用到，并建立有效的创新思想。最后，高中化学教师需要建立知识结构网络框架，体现微观和宏观思想。以点带面构建元素化学知识，搭建宏观到微观的思维，找到物质之间的转化关系和内在联系。构建化学反应原理知识迁移的能力，促进学生对知识有进一步理解，提高学生处理化学知识的能力。
