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小学数学作业批改中评语运用现状和改进对策

2023-03-08  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:王淑玲 发表期数:新课程 2022年28期 本文字数:2611

   批改作业是教师工作的重要内容,而在批改中加入评语也是提高批改质量的必然要求。在小学数学作业批改中,恰当的评语对学生的自我改进与提升有很大的促进作用,能激发他们持续地学习与进步。基于此,本文从小学数学作业批改中评语运用的重要性出发,简要分析评语运用的现状、指出其中的问题,并多角度探究改进对策,希望对提高小学数学作业批改效果提供参考。
   批改作业是教师在教学过程中必不可少的环节。恰当的作业评语更能激发学生的学习热情和自信。在小学数学教学指导中,教师根据学生的作业完成情况进行批改,并给出评语,这种行为能有效强化学生的学习动机,学生在评语中得到积极且及时的结果,有利于激发其学习动力,并在课堂上表现出求知求学的态度,主动解决自己在学习中遇到的问题,从而提高自身的学习效率。但是,目前在小学数学作业批改中,一些教师对评语的运用存在问题,影响了评语作用的发挥,因此,作为教育工作者有必要对此进行研究,不断改进作业批改中的评语。
   一、小学数学作业批改中评语运用现状
   在小学数学教学指导中,教师将学生的作业收上来后,除了检查他们是否完成、完成的质量如何之外,还要写上几句评语,这些评语对学生具有一定的激励和鞭策作用,可以让学生以更积极的态度面对数学学习。但目前从对小学数学作业批改情况的调查研究来看,一些教师为了省事,,只书写表示等级的简单评语,导致学生对自己的作业情况认知模糊,并失去了对评语的重视。具体来讲,小学数学作业批改中评语运用的问题主要表现为:(1)作业中评语缺失或者简单化。如有的教师在批改作业的过程中,只是根据学生作业完成的情况确定等级,用对号、错号进行标记,并给出“优秀”“良好”“合格”“不合格”不同等级的评语,或者“阅”“好”“认真”“加油”等简单的字眼进行评价。这样的评语会让学生的期待落空,尤其对一些认真完成作业、在解题过程中甚至采用多种方法进行探索的学生来说,他们没有得到真诚、准确的回应,会由此产生失望情绪。久而久之就容易偏离正确的学习心态,降低写作业的兴趣。(2)作业中的评语缺乏针对性和明确性,无法对学生的问题形成有效指导。如一些教师在批改作业的过程中忽视对学生差异性的重视,将单一的评判语句作为样板在不同学生的作业中反复运用,导致学生对自己的作业完成情况缺乏明确的认识,尤其是对其中存在的问题无法及时发现,从而影响了学生的自我纠正、自我改进。(3)作业中的评语缺乏激励性,尤其是缺乏对学困生的激励。如在面对学困生作业中的错误时,教师注重指出其中的问题,忽视了对学生情感的尊重,导致他们的自尊心和自信心被挫伤,失去了自我发展的动力。
   二、小学数学作业批改中评语运用的改进对策
   (一)转变教育理念,重视评语的运用
   评语作为一种语言艺术对学生的发展会产生一定的影响。因此,在小学数学作业批改中,教师坚持立德树人的教育理念,充分发挥评语对学生发展的积极作用。在批改作业的过程中,教师不能只是单纯地评判作业是否完成或者完成的质量如何,而要更关注学生个体的发展,即学生的情感、态度、价值观的发展。在设计评语的过程中也要围绕学生的全面发展,综合考量学生的情况,指出学生改正的方向,即便是在否定时也应给予学生一定的鼓励。同时,教师还应重视学生的差异,用真诚的态度对待不同水平的学生,并对不同层次的学生提出差异化的要求,让每一个学生都在评语中获得进步的机会。
   (二)设计针对性评语,重视学生差异化发展
   在作业批改过程中,教师可以了解学生对数学知识的掌握和运用情况,了解学生之间的差异性。因此,教师应尊重学生差异的重要表现,针对此次作业中学生的具体情况进行分析,以此作出点评,让学生循序渐进、有所侧重地逐步解决知识学习中存在的不足。例如,针对数学成绩较好,且作业完成度高的学生,教师在评语中应给予充分的肯定,同时也应鼓励学生继续保持这种良好的学习态度,戒骄戒躁,虚心谦逊,学习更多的新知识;对于中等学生,教师的评语应侧重于具体题目中学生的表现,针对错题给出建议,让学生找到自我突破的方向;针对学困生则应以鼓励为主,发现学生的优点并给予表扬,促使学生逐渐改变对作业的态度,强化主动完成作业的动机。
   (三)保证评语的明確性,加强对学生的指导
   大部分情况下,学生的智力水平与学习态度是不平衡的,即使是学优生,也会出现失误的时候。在教学过程中,当学生的错误过多或者比较严重时,教师应避免学生因为等级太低,心理压力太大,导致学生产生知识上的恶性循环以及脱节等,可以明确评语效果,采取暂不评判的批改策略,引导学生逐步理解错误原因,补缺相关的知识点后,再对学生进行评价。利用具体问题具体分析的教育方法,对学生的学习内容进行针对性评价。小学生认知能力有限,有时候对教师高度概括、极具凝练的点评无法理解,因而导致其在纠正错误的过程中不得其法。基于此,在小学数学作业批改中,教师应遵循明确性原则,利用评语将问题具体化、对策示范化,既要给出学生改正的方向,又要对其中的问题予以细化,进而培养学生的自我纠正能力。例如题目:小英看一本72页的故事书。第一天看了26页,第二天看了28页,她一共看了多少页?有的学生对题目中的3个已知条件的运用不合理导致解题错误。针对此,教师在题目的重要条件中进行标记,并提醒学生细心读一下问题,排除干扰条件,重新解答。这样的评语能让学生发现错误所在,同时也能引导学生养成认真读题、仔细分析的良好习惯。
   (四)渗透情感教育,强化评语的激励作用
   古语云:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则进自不能己。”可见给予学生激励和鼓舞对学生自我发展的重要性。在小学数学作业批改中,评语是激励学生的重要手段,教师应在评语中渗透情感,以充满激情和期待的评语肯定他们的付出,这样才能让学生在被认可的过程中产生不懈努力的信心。学习是一个循序渐进的过程,学生只有经历了从不会到会的过程才能真正成长。因此,在作业批改中,教师面对学生的错误应保持一个正确的心态,不要对学生求全责备,也不要对学生刻意拔高,尤其是对一些学困生更不能一味否定,而是应给予适当的鼓励,要以尊重、宽容之心呵护每一个学生,让他们在充满温情的语言中获得激励。

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