本文作者：余兴龙 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2523
摘 要：素质教育的开展对
小学各学科的教学有了新的要求，从当下
小学语文交际教学的实际情况展开讨论，在素质教育背景下，探索适合当下小学口语交际教学的有效方式，希望对老师的教学能提供一定的参考，以促进小学生的全面发展。
关键词：小学
语文;素质教育;口语交际教学
随着素质教育的持续推进，每一门学科的教学重点都有所改变，学生需要做的，不再是简单地掌握教授的知识，而是需要多方面发展，提升自己的综合能力。而语文这一学科的教学，口语交际占据综合能力提升的重要部分，语文教师必须清楚素质教育的要求，结合当今环境，对语文学科的口语交际教学进行方法的创新，并将一些创新的教学理念引入课堂中，从而达到激发学生兴趣的目的，让他们勇敢地在课堂上表达自己的看法，并将全新的教学理念引入课堂中去，并以此激发学生的学习兴趣，让学生勇于在课堂上说出自己的观点，以这种方式提升学生的综合能力。
一、小学生口语交际教学的重要性
口语交际实际上是人的听与说的能力在实际交往过程中应用的过程，其中最主要的两个元素就是听和说，两者缺一不可，但这两种元素却不是口语交际中的全部。人只有将身体上的各个器官都调动起来，将其应用于口语交际中，才能清楚地听清楚并且理解与自己交流的人所说的话，才能将自己的所思所想表达给对方，达成双方都良好交际。口语交际能力的培养是语文教学中的重要内容，也是学生以后生活中自我表达以及与人交流的基础，是学生以后在社会中生活的关键所在。
对小学生进行口语交际教学，实际上也是在学生最重要的口语学习年龄段内进行有效的口语交际，一旦错过了这个阶段，学生的口语学习能力就会有所下降。而且小学阶段的学生在口语表达上都有部分共通点话题，往往都是无意识的口语表达，也有部分表述不规范的情况出现，学生出现逻辑性和得体性相关的问题，表述内容也无法清晰、有效地传递给对方，需要倾听的人进行适当的联想以及揣摩，如果单纯地让小学生自行发展，最终的结果就是小学生的交际能力出现更严重的问题，难以有更好的发展。而语文教师在语文课上安排相关的教学，对学生的口语交际能力进行培养，能提升学生的口语水平的同时，还能让小学生的语言表达更具逻辑性，并且能让学生将所有的感官投入口语交际中，以此取得良好的口语交际效果。这对学生以后的发展以及未来的成长都有莫大的好处，也为学生以后社交能力的培养奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中学生口语交际教学的意义
对小学生来说，要在课堂上有积极的表现，要主动地回答教师的提问，可以通过举手的方式來实现，也可以通过直接回答的方式达到目标，而且在表达的过程中，要清晰的同时，也要足够的流畅，如此一来，教师和学生才能清楚地知道学生的所思所想，才能打动别人。因此，作为语文教师需要为学生提供更多这一类型的机会，让学生敢于回答问题，并且在学生回答问题时，教师要给予学生足够的鼓励，让学生树立自信，并且有勇气去表达自己的真实想法，培养学生的口头交流能力的同时，也能进一步培养学生的自信心。而在口语交际能力的培养上，这并不是一个短期的工作，而是一个长期的过程，需要教师的长期努力。要想培养学生良好的交际技巧，更要对教师有更高的要求，教师不仅要掌握好的时机，还要选择恰当的方法，才能实现学生交际能力的提升。
而小学生随着年龄的增长，他们会慢慢进入青春期，这是一个叛逆的时期，无论是在课堂表现上还是在实际生活中，他们的活跃程度都远低于小学生，他们会想方设法与父母保持对抗的关系，这个阶段的孩子多数拒绝与外界产生沟通，所以这个阶段的口语能力也难以得到发展。因此，教师必须在小学阶段就着重对小学生的口语交际能力进行培养，这是小学语文教师需要关注的焦点，对语文学科而言，学生的交际能力弱，不善于表达，最终成绩的提升也会出现不少的困难。学生的语文学习能力与口语交际能力往往是互相影响的，两者相辅相成的关系，而利用语言、文字进行表达的能力，也是语文学习能力的一部分。在口语交际过程中，学生不仅要利用语言进行表达，还要对他人所说的话有所理解以及感知，才能达到沟通无障碍的效果。因此，语文教师必须在小学阶段关注学生的口语交际教学，以此提升学生的沟通能力，也让学生能有更好的语文学习能力。
三、素质教育下小学口语交际的教学现状
（一）教学目标不明确
如今，国家在国内大范围推行素质教育，这与传统的教学有一定的区别，更注重学生的全面发展，注重学生的综合素质的培养，但从目前的教学情况来看，多数学校依然偏向于传统教学方式的沿用，纵使对教学所使用的教材有所修正以及改变，但在教学模式不改变的情况下，教学所能取得的效果依然微乎其微。而在这其中，这部分教学的定位很重要，，但是现在很多教师对这部分教学内容依然没有过多的认识，教育意识不强，因此教学中依然比较依赖教材，将重点放在文章朗读以及写作中，忽视了和学生的沟通以及交流，使学生口语交际能力的提升出现了不少障碍。另外，虽然有不少教师对口语交际教学有不同层面上的认识，但从整体上看，教师对口语交际教学的理解依然停留在学生课堂上的问题讨论以及回答教师的提问上，对学生能否提出问题，并且通过交流的方式解决问题并不重视，因此学生对自己的口语交际能力的提升也处于比较迷茫的状态。
（二）教学内容过于单调与乏味
在小学教学中，教师对口语交际的教学往往并不重视，往往将注意力放在语文的写作教学上，逐渐弱化口语交际能力的教学。而教师为了推进教学的进程，往往只会在上课前将教学的任务布置下去，让学生按照教师的教学安排提前做好准备，而在实际的课堂教学过程中，口语交际教学方面的内容在短时间内带过，将更多的课堂时间放在其他语文知识的教学上。教师普遍认为，口语交际教学虽然重要，但是学生要想提高成绩，必须将多数时间放在知识的教学上，口语交际教学可以简单带过，使本该活泼生动的口语交际教学变得毫无乐趣，也使语文的课堂变得单调乏味，让学生对语文的学习兴趣也渐渐消磨殆尽。
