本文作者：杨永安 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：1701
小学生
语文学习困难，就是學生的听、说、读、写等方面的能力比较薄弱，课堂反应比较慢，使学生难以在课堂上高效学习，课堂教学也难以实现预期的目的。下面，笔者立足多年从教心得，就小学
语文教学中改进学生学习困难的原则谈谈认识。
一、学习知识与认识事物结合起来
语文是一门非常丰富的学科，对学生积累语言知识、认识事物、体验情感、增长见识等都有不可替代的作用。在小学语文教学中，教师要了解语文学科的特征，结合小学生年龄小，知识经验、经历经验有限的事实，让学生把学习知识与认识事物统一起来，在提高学生知识的同时，也提升学生认识事物，辨别对错、真假、美丑的能力。
如《落花生》这篇课文，有很多基础知识，如亩mǔ（一亩、半亩、两亩地）、浇jiāo（浇水、浇灌、火上浇油）、播bō（广播、播放、直播间）、吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）等，也有很多优美的句子、段落等，都是学生语文学习中要积累的基础知识，也是语文教学的重点。但同时，教师也不能只强化基础知识教学，还要关注课文的一些延伸价值，如“做人要做有用的人，不做……”，就能潜移默化地影响学生做一个什么样的人。再比如，小学语文中的一些说明文，如《鲸》《新型玻璃》《太阳》等，这些不但能让学生学习知识、增长见识，也能让学生认识更多的事物，认识到语文学习的魅力与意义，使学生逐渐爱上语文学习，克服学习障碍，促进学生更好地转变，从而提高学生的语文成绩，实现语文教学目的。所以，作为小学语文教师，要从知识灌输式的教学中走出来，利用语文学科的丰富性，使学生看到更丰富、更广阔的语文世界，就能使学生从多方面获得知识，不断成长。
二、语言文字训练与思想教育结合起来
语文学习的就是识文断字的能力，更是丰富学生思想、实现对学生思想教育的一个途径。在小学语文教学中，教师要把语言文字训练与思想教育结合起来，让学生在增长知识的同时也提升思想认识、道德品质，提升学生的核心素养，实现素质教育背景下的小学语文教学目的。
如《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，教师如果能在给学生讲解语言文字的时候融入雷锋的故事，学生学习的就不仅仅是知识，而是为人处世的方法，更是一种高尚的思想。如“冒着蒙蒙的细雨”中的“冒着”就给人一种忘我的奉献思想与精神;如“那泥泞路上的脚窝”中的“泥泞”两个字，就凸显出雷锋做好事时的艰难环境，与他不怕困难、帮助他人的品质;再如“抱着迷路的孩子”中的“抱着”，也凸显了雷锋对小孩子的关爱、怜悯等。雷锋的这些行为、思想都会潜移默化地影响学生，转化学生的思想。事实证明，这样的语文教学，不但能激起学生强烈的情感，升华学生的思想，还能激起学生语文学习的兴趣，消除学习障碍，从而提升语文成绩，改变教学现状。
三、阅读和写作教学与欣赏能力结合起来
语文中的阅读和写作与识字析词的学习相比，要丰富得多。因为语文中所包含的东西都在阅读中、写作中，如字词、句子、故事、道理、历史、地理、自然等，学生只要结合语文学习认真阅读课内课外的文章，并通过写人、写事、写景等一些作文练习，不但能提升学生的语文基础知识、理解能力，丰富学生的思想，对学生欣赏水平、鉴赏能力的提升也是一种促进。因此，笔者认为，作为小学语文教师，如果要升华小学语文教学的意义，体现语文教学的丰富性，就一定要摆脱过去线性的知识灌输，拓展语文教学的边界，使语文教学丰富起来，才能发挥语文教学价值，全面推动语文教学的发展，也使学生在语文学习中提升知识与能力、思想与情感，进而改变学生语文学习困难的现状，提高语文成绩。
综上所述，在小学语文教学中要想改变学生语文学习的困难，教师就要着眼具体，从点点滴滴入手，注意加强学生的识字教学，增加学生识字量，为学生学好语文、改变语文学习现状打好基础。同时，为了拓宽学生学习语文的视野，，丰富学生学习内容，培养学生的语文学习兴趣，教师也要注意培养学生的语文阅读与写作，让学生真正融入语文世界，才能理顺他们的学习思路，提高他们学习语文的能力与效率。
