本文作者：刘向华 发表期数：新课程 2022年28期 本文字数：2790
基于“双减”政策引导下，在
小学数学教学工作中，教师要改变以往“笨鸟先飞”“题海战术”“数学知识灌输”的教学模式，要以
小学生的学习进度、学习兴趣为主，，构建多元化、趣味化、实践性的数学课堂活动，引导学生创造性地学习数学知识，拓展小学生的数学学习空间，呈现寓教于乐的数学教学效果，减轻小学生的学业负担、课业负担，端正学生的数学学习态度，增强学生终身学习的意识，取得理想化的数学教学成效。同时，基于“双减”背景，教师要想提高小学数学教学效率，可以灵活开展数学教学活动，围绕生活元素、故事元素等内容来讲解数学教材知识，激发学生的数学知识探究欲望，以此提高小学数学教学效率。
一、“双减”背景下小学数学课堂存在的问题
（一）过度减负
在“双减”教育背景下，要想实现数学教学的减负增效，教师需要全面减轻学生的数学课业负担、学习压力，让学生以良好的状态去探索数学知识、运用数学知识。但在实际的数学课堂活动中，教师过度关注减负的效果，不仅无法展示出“双减”政策的优势，还会出现适得其反的教学结果。比如，教师会缩减数学题量，却没有提升数学题的质量，数学题目缺乏一定的代表性、典型性，无法让学生全面巩固数学教材知识。同时，减负增效主要是在减轻学生学习负担的情况下，提高学生的数学学习效率，但在具体的数学学习活动中，教师缺乏对学生一对一的指导，导致部分学生依然无法跟上数学教学的进度。
（二）增效不明显
在小学数学课程教育工作中，存在增效不明显的情况，根本无法展示出“双减”政策的作用。首先，在数学课堂活动中，教学形式、教学方案的优化不够明显，依然是采用数学教材知识单向讲解、灌输的形式，学生处于被动探索、运用数学知识的状态中，缺乏参与数学学习活动的主观能动性。其次，在数学课堂活动中，学生缺乏表达自己数学学习困惑、观点的机会，无法锻炼学生的知识探讨能力，数学知识体系、结构有待完善，数学教学成效不够明显。除此之外，在数学教育工作中，无法把数学教材知识和综合实践活动融合在一起，数学教育形式、氛围较为单一，无法提高数学课堂的教学成效。
（三）师生互动较少
“双减”政策非常注重减轻学生负担。它要求教师了解学生的学习基础，在与学生的互动、交流过程中减轻学生的学习负担，确保学生能体会到学习数学的乐趣，从而实现学生学习能力和水平的稳步提高。但有些教师在开展教学活动时，没有按照学生的身心成长规律积极地与学生互动，过分关注权威的个人地位，不以平等的态度引导学生、尊重学生、理解学生，并给予学生有针对性的帮助。这不仅导致一些教育资源的浪费，还严重影响整个课堂教学活动的有效开展和全面实施，不利于学生学习能力和水平的稳步提高。小学数学教学创新受阻，难以跟上时代发展的步伐，通过对各种教育资源的合理配置和优化利用，可以真正实现小学课堂教学的改革与创新。
（四）作业时间缩短，质量下降
在小学数学教学中，作业是对当天学习知识的巩固和应用，既是教师教学活动的重要组成部分，又是学生学习必不可少的。然而，在“双减”背景下，学生的作业时间缩短，作业质量不高，学生对待作业比较被动，这些问题制约着数学的教学效率。如何合理地设计作业也是当前数学教学急待解决的问题。
二、“双减”背景下提高小学数学教学效率的策略
（一）创设情境教学活动，达到寓教于乐效果
“双减”政策的提出，主要是为了激发学生的学习兴趣、减轻学生的学习负担与课业负担，由此，在小学数学課堂中，教师要为学生创设情境教学活动，激发学生参与数学知识探究的主观能动性，达到寓教于乐的效果。首先，教师要借助游戏来开展数学活动，让学生集中注意力，在数学游戏活动中探索知识、运用知识，让学生以放松的心态融入数学课堂中。比如，在讲解“长方体与正方体”知识时，教师可以为学生展示长方体与正方体展开图，并让学生以小组合作形式，汇总长方体与正方体的个性特征，并评选出表现最佳的小组，给予奖励。其次，教师可以采用故事教学的方式呈现数学教材知识，锻炼学生的逻辑思维，让学生在故事引领下，感知学习的快乐，真正落实“双减”政策。比如，在讲解“和差问题”数学教材知识期间，教师可以为学生呈现如下故事：西游记中师徒四人到达了女儿国，城门中展示了榜文，只有解答榜文才能进城，榜文内容为“两个数字和是20，两个数字差是2，求得这两个数字”，通过故事的形式，激发学生探究数学问题的兴趣，让学生通过自主探究得出答案，把复杂、抽象的数学知识直观化地呈现出来，取得最佳的数学教学成果。除此之外，在小学数学课堂活动中，要想提高数学教学效率，教师一定要围绕小学生的兴趣、心理特征，灵活创设趣味性数学情境教学活动，让学生以最积极、最专注的状态去探索数学知识、运用数学知识，让学生在掌握数学技能的同时，培育学生良好的数学核心素养。
（二）构建智慧课堂活动，锻炼学生的解题能力
基于“双减”政策引领下，在小学数学教学活动中，教师要注入更多的活力、动力，“活化”数学教材知识，积极寻找素质教育和数学教育之间的契合点，让学生在学习数学教材知识的同时，养成良好的学习习惯。教师要善于构建智慧课堂活动，以此来消除学生参与数学知识探究、习题解答的抵触心理，锻炼学生的数学解题能力。在数学智慧课堂中，需要把信息技术作为支撑，重视教师、学生之间的互动，在共同努力下，让数学知识结构更系统、完整。比如，在讲解“简易方程”知识时，教师可以利用多媒体技术的形式，动态化、直观化地展示相关数学概念，让学生对简易方程有一定的了解。之后，教师要给学生展示自我的机会，体现学生的主体地位，设定如下数学实验活动：把天秤放置在讲台中，在天秤的左端放置两个500g砝码，右端放置1000g砝码，让学生观察天秤，最后写出500g+500g=1000g的公式。之后，教师可以让学生把500g用x来表示，最后用2x=1000g计算出x的值。这样既能增强实践活动的趣味性，又能让学生对“简易方程”有更深刻的认知。又比如，在讲解“三角形、平行四边形、梯形”数学知识时，教师可以带领学生走出教室、走入校园，去观察生活中有关三角形、平行四边形、梯形的物品，多思考、多观察、多创新，展示出数学智慧课堂的教育优势。同时，在小学数学智慧课堂活动中，教师要鼓励学生随时利用网络平台提出问题、剖析问题，对课内数学教材知识进行延伸、拓展，丰富学生的数学知识面，让学生养成良好的学习习惯，及时跟上数学课堂教学进度，能及时解决数学学习阻碍因素，端正学生的学习态度，减轻学生的数学学习负担、课业负担，展示出智慧教学的优势，提高数学课堂教学效率。
