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浅析开展小学语文拓展阅读教学的策略

2023-03-11  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:曾富霞 发表期数:新课程 2022年28期 本文字数:3415

   在当前小学语文教学中,开展拓展阅读教学能够起到事半功倍的作用,在此过程中,语文教师需要设置拓展阅读学习的机制,构建拓展阅读的起点,丰富教学内容,同时需要合理规划阅读教学进程,明确教学方向,打造特色化的教学课堂。在拓展阅读教学中,语文教师还需要根据阶段性的教学计划给予学生精细化的教学指导,以此提高学生阅读学习的效率。
   在当前小学语文教学中实施拓展阅读教学能够进一步提高阅读教学的质量和效率,在此过程中,语文教师应当根据当前小学生实际的身心发展状况,从多个层面、多个角度来对学生实施有效的教学引导,以此来提高学生的学习效率。同时,小学语文教师在拓展阅读教学过程中也需要借助开放、多元的思想,尊重学生在阅读学习中的差异化特征,尽可能通过教学引导的方式向学生渗透阅读学习的精髓。
   一、设置拓展阅读机制,调动学生学习兴趣
   小学语文教师在落实对小学生的拓展阅读教学时,有着不同的延伸拓展方向,但是需要紧贴学生当前实际的思想认知水平,为学生设置科学合理的阅读群组,同时在设置相关阅读篇章时,语文教师还需要有效设置阅读问题,完善相应的阅读任务,要求学生带着赏析的眼光去进行阅读学习,并且在阅读学习过程中进行相应的读写训练,以此充分提高学生阅读学习的质量和效率。总体来说,语文教师在落实拓展阅读教学时,应当制定科学合理的阅读机制,以此来充分激发学生的阅读学习兴趣,调动其学习思维。
   而语文教师在进行拓展阅读教学时要对当前学生所学习过的语文篇章进行细致的分析、比较,由于语文教材中有大量经典篇章,具备较高的文学价值,因此语文教师在开展拓展教学时应当深入了解文本中优秀的文章,对文章中的内涵进行有效发掘,以便在后续拓展阅读教学过程中能够给予学生有效的教学指导。
   如《落花生》这篇文章,整篇文章具备丰富的育人意义,同时也涉及大量修辞类语句,虽然语言简洁,但是却具备深层次的人文含义。《落花生》讲述了一位父亲对孩子们的谆谆教诲,让孩子们体会到了种花生的艰辛,同时也向孩子们展现了花生所具备的内在品质,,如花生可以榨油,可以做粮食,虽然外表不好看,但是却具备丰富的内涵。因此,语文教师在针对本篇文章实施拓展阅读教学时应当让学生尝试从文章的语言、思想以及类比手法出发,分析整篇文章的言语结构以及所需要展示的人文精神内涵。但是由于小学阶段的学生往往具备不同的思想认知,在教学过程中,教师应当尽可能让学生围绕某一方向作为突破点来实现对文章核心知识的有效理解学习。如在《落花生》教学中,语文教师应当提问学生《落花生》讲解了怎样的品质,要求学生根据文章最后所讲的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”,从多个维度、多个方向去理解《落花生》内在精神面貌,让学生通过概读、精读、诵读、意读、悟读的方式来掌握文章的核心思想。并且教师还可以鼓励学生通过网络媒介收集与《落花生》类似的阅读文本,让学生尝试通过精细化的阅读学习来了解并掌握相关阅读文本的核心思想,以此来启发学生的学习思维。
   二、构建拓展阅读起点,丰富课堂教学内容
   小学语文教师在落实拓展阅读教学时应当为学生选取适当的拓展阅读学习起点,在此过程中,语文教师要具备整体意识以及关照意识,能够对教材内容进行深度分析和掌控,同时需要了解当前学生阅读学习的基础,将学生放置在阅读学习的主要位置,采取因材施教、因地制宜的阅读设计策略,要求学生通过阅读学习拓宽自身的思维,实现对相关语文知识的思考学习。在此过程中,语文教师需要鼓励学生进行课内外阅读学习,实现两者有效对接,同时再借用丰富多样的读写策略来帮助学生实现对相关知识点的巩固学习。
   除此之外,语文教师还需要设置多种拓展性阅读教学活动,在阅读教学中调动学生的学习动力。如当前针对小学生所开展的语文拓展阅读教学,教师需要参考教材中每一章节所设置的文章群落,将其作为整个阅读群组,来帮助学生在某一单元学习过程中构建全新的思想认知,让学生学会分析阅读文本,整合自身学习到的阅读材料,以此来提高学生对相关课文知识学习领悟的程度。如小学语文五年级上册第六单元“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖”,其主要讲解了父爱、母爱,整个单元具备较大的教学意义,语文教师在落实对学生的拓展阅读教学时应当将本章节的课文设置为一个阅读群落,让学生在本单元学习过程中理解并回顾父母、家庭、亲人给予自身的爱,以及在个体成长、发展过程中所给予的关怀。教师设置此类教学群组以及教学群落能够帮助学生实现对文章知识点之间的串接学习,以父爱、母爱以及亲情作为阅读学习的起点,让学生将每篇文章所讲解的知识点连成线,领悟亲情所带来的温馨。
   语文教师还需要鼓励学生进行课外阅读学习,将课外涉及亲情、友情的文章与课本文章所讲解到的知识内容进行对接,从而帮助学生形成完整的知识面,以此來加深学生对亲情、友情的学习领悟程度。在此过程中,语文教师要适当通过问题引导的方式来帮助学生进行更加高效、快速的学习,如第六单元总共设置了三篇文章,第一篇《慈母情深》,第二篇《父爱之舟》,第三篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》,教师应当向学生讲解舐犊之情的内在含义,让学生学习并掌握每一篇文章所讲解的重点和要点,如前两篇文章主要讲解了母爱和父爱,此时,教师应当给学生设置相应的问题:父爱与母爱有怎样的区别,父爱和母爱的表现形式又具备怎样的特征?让学生带着问题去领悟文章所讲解的重点和要点,同时再让学生结合前两篇文章所学习到的知识去学习领悟第三篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》,分别领悟母爱和父爱的意义和价值,感受两者的区别。
   三、合理规划拓展阅读教学进程,提高课堂教学品质
   语文教师在开展拓展性阅读教学后应当做出科学合理的教学规划,以激活学生学习思维为主要目的,在教学过程中对教学策略进行不断优化、改善、创新。在此期间,语文教师需要发挥自身组织者、主导者的作用,通过教学引导的方式,将学生的阅读思维引向积极、正确的方向,同时,教师还需要在阅读教学前完善相应的准备工作,对现有的阅读教学进程进行有效的分析、分解,给予学生更多阅读学习的材料,传授学生科学合理的阅读学习方法,使学生能够在拓展学习中具备较强的自主性,提高学生参与自主阅读学习的主观能动性。当前针对小学生落实拓展阅读教学的过程中并不具备固定的模式,教师在进行教学设计时,应当根据当前实际的教学状况,以及对小学生综合素养以及核心素养进行培养、提升的需求,来对阅读教学进行适当调整。
   如小学五年级下册第一单元的核心内容是“每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆”,整个单元讲解了童年生活以及童年乐趣,里面涉及诸如《月是故乡明》《祖父的园子》等相关篇章,在本单元的教学过程中,语文教师需要科学合理地设置相应的教学进度,尽可能添加不同的阅读教学篇章来作为教学拓展、教学补充,以此唤起学生的学习记忆。小学阶段的学生虽然对外界的事物具备浓厚的好奇心,但是却无法对其作出有效的总结、分析和思考,因此在相关单元的教学中,教师应当通过教学引导的方式让学生学会总结自己的童年往事。如部分语文教师会要求学生描写自己的第一次,如第一次学会游泳,第一次学会骑自行车,让学生将自身的童年经历表达出来。而为了进一步唤起学生对过往生活的记忆,教师在阅读教学中应当落实教学拓展,如让学生在阅读学习中抓取文章中的关键词。例如,在《祖父的园子》中让学生通过白蝴蝶、黄蝴蝶、狗尾草、蜻蜓联想自己的生活往事;同时,教师也可以借助《月是故乡明》中数星星的相关段落,让学生回忆童年的生活往事。在此期间,语文教师应当采取阅读联想、阅读拓展的方式,让学生触景生情,并且还需要让学生在拓展性阅读学习中抓取其中的关键词,联想自己现实生活中的实际场景,完成对相关知识点的拓展学习和领悟,以此来提高自己的学习效率。
   四、结语
   总体来说,在当前小学语文拓展阅读教学中,语文教师应当采取因材施教的教学策略,根据当前小学生身心发展的实际状况以及现阶段的教学目标落实对小学生精细化阅读的教学指导,以此来提高学生的学习效率,实现学生更加长远、稳定的发展。

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