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运用高中物理新教材进行有效教学的探究

2023-03-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

本文作者:周年生 发表期数:新课程 2022年29期 本文字数:3719

   高中物理教材是高中物理教育教学的依据,其关乎高中物理教学改革目标的实现,关注到高中生物理核心素养的培育。高中物理教师在新教材投入使用的背景下,要能够深度理解新教材的编排原理和特点,继而切实地进行教育教学行为的优化,这样才能够使实际的高中物理教育教学朝着有效的方向发展。由此,对高中物理新教材使用的问题进行探究是很有必要的。
   一、高中物理新教材的变化特点分析
   高中物理新教材的变化集中体现在如下几个方面。
   (一)增加了末章小结板块
   鼓励学生在章节知识学习之后,切实地对本章节的知识点进行梳理,继而实现物理知识体系的构建,这样可以使学生的自主性得以充分体现,还可以使学生的物理学习质量得以提升。比如,在教学必修一教材第一章章末的时候,可以鼓励学生将概念梳理、研究方法、实验工具、态度责任等融入总结,在归结的过程中讲述自己的物理学习心得,这样就可以更好地对核心知识、核心实验进行归结,继而进入更加理想的核心素养培育格局。
   (二)增加了章末习题板块
   在复习与提高的板块,有的会将其设定为两个组,一个组的习题比较容易,另外一个组的习题难度比较大,题目类型也比较多样化,比如,以第一章运动的描述为例,第一个组的题目有判断题、简答题、辨析题和计算题等,第二个组的题目有简答题、作图题、计算题和实验题。在这样的习题设计中,可以引导学生更好地巩固基础知识,使他们可以更好地掌握解题的方法和技巧,继而满足学习需求,由此进入理想的物理核心素养培育格局。
   (三)增加了新的素材
   将物理学科的研究成果融入,将物理学科的技术应用融入,这些都是社会性的问题,可以使学生的视野得以拓宽,激发他们学习物理的兴趣。比如,在必修一教材中涉及高铁、大飞机等,这些都是国人引以为傲的新科技成果,可以很好地拉近学生理解生活与学习之间的关系,继而使学生物理学习兴趣不断被激发,通过运用物理知识为祖国做贡献的动力不断被催发,潜移默化中实现民族自豪感的塑造。
   (四)部分概念表述产生了明显的变化
   概念表述更加科学、更加规范。比如,在讲述“弹力”概念的时候,其改变了之前的定义,新教材关注的是:发生形变的物体,要恢复原状,对与它接触的物体产生力的作用,这就是弹力。
   (五)部分实验器材进行了更换
   在一些实验中,教材中将一些实验器材进行了更换,比如,在探究小车速度随时间变化的规律实验中,之前使用的是砝码,这可能会造成一定的碰撞风险,于是在新教材中将其改成了槽码,这样的改变可以更好地开展对应的实验活动,学生也可以更好地理解相应的实验原理,继而确保实验教学朝着更加高质量的方向发展。
   二、利用高中物理新教材提升物理教学有效性的策略
   在高中物理新教材不断引入以及高中物理核心素养课改诉求不断提升的背景下,物理教师需要在实际教育教学中切实地进行教学的优化。对于当前诸多高中物理教师使用新教材的情况进行调研发现,教师挖掘教材的意识比较差,之前用什么样的方式,现在还是依照之前的模式来进行,也很少在实际差异性上进行研究和分析,教育教学行为的转变比较少,也没有意识到新教材的特殊性,这样就可能使之前的教育教学思维被嵌入实际的课堂。这样的问题如果长期存在,就可能使新教材的效益难以发挥,高中生的物理核心素养培育环境也可能因此受到极大程度的负面影响。上述提及的诸多问题,必须要进行改善和调整,这一点是毋庸置疑的,高中物理教师需要在此过程中发挥主观能动性,将关注点放在以下方面。
   (一)高度重视基本概念的吸收,奠定坚实的物理学习基础
   新教材在编排和设计的时候,就高度关注学生基础知识的掌握,希望学生可以更好地理解核心概念,继而为核心素养的培育奠定良好的基础。以电磁学为例,其很多概念都是比较抽象的,学生如果没有深刻理解这些概念,就可能对后续的学习造成不良影响。因此在新教材概念讲述的时候,教师会将焦点放在核心概念学习上,让学生真正掌握核心概念,理解其中的原理,继而循序渐进地掌握物理学习方法,这样学习的效率会不断提升,也为后续的持续学习奠定良好的基础。以学习“电势差”“电势能”和“电势”等概念为例,这些概念性的内容需要学生掌握,一时之间学生可能难以理解,此时教师就对教学组织进行优化,选择生活中大家熟悉的“高度”“高度差”“重力势能”和“等高面”的知识作为类比,将抽象的概念引入形象的情境中去,自然可以使学生顺利地理解。在学生对这些概念有了正确理解之后,教师继续进行知识巩固练习,自然可以使实际的物理教育教学质量处于理想的状态。
   (二)采取多样化教学方法,提升物理学科教学质量
   新教材对很多板块进行了优化,其本质上也要求对应的教育教学方法可以不断变化,这样才能使实际物理教学质量得以不断提升。从整体角度来看,高中物理知识难度在提升,以电磁学为例,其中涉及很多抽象的概念,并且知识的变化比较明显,很容易会遇到一些综合性的问题,这就需要学生综合运用多方面的知识进行分析和解决。面对这样的变化,高中物理教师在教学的时候,就需要高度关注学生思维能力的锻炼,引导学生更加深刻地理解相应的物理原理,学生掌握对应的学习方法,才能实现物理学习的目标。在此过程中,教师可以引入一些典型的问题,鼓励高中生在物理问题中梳理知识点,思考不同知识点之间的关系。如带电粒子在复合场匀速直线运动中,可能涉及重力問题、电场力的问题、格伦兹力的问题,也可能涉及三者合力的问题。在这样的问题情境中,教师要引导学生掌握运动规律,了解知识的本质,在此基础上不断锻炼自己的思维,这样可以更好地将学习到的知识运用到实际的问题解决中去。
   (三)高度重视实验教学的优化
   新教材中,物理实验属于重要板块,也是教育教学的重点和难点。在对此板块进行有效性教学的时候,需要关注如下几个方面:(1)对于实验知识板块,需要切实地进行组织和设计,尽可能地要求学生去尝试和探索,解放他们的双手,保证能够在独立的条件下或者合作的条件下进行物理实验,这样才能够更好地理解物理原理,在实践基础上也可以更好地吸收知识、掌握知识;(2)教师要能够对实际实验活动和方式进行优化,在界定实验要点的基础上,对于实验过程的难易程度进行调整,这样可以保证对应的学生进入理想的物理知识探究状态,由此不断提升物理实验教育教学质量;(3)在实际实验教育教学的时候,教师要将自己看作引导者,不要去干预学生的物理实验,确保他们可以自主设定物理实验方案,并且切实执行下去,在反复的猜测、验证和归结过程中,使高中生自主探究能力和实践素养得以提升,综合学习的体验也会因此朝着更加理想的方向发展。依靠上述的措施,学生可以很好地掌握理论知识,课程教学实践也会因此进入理想的状态。
   (四)切实锻炼学生的空间想象能力
   在高中物理知识学习的过程中,学生在吸收知识的同时,会在思维上有所进步,而空间想象能力的锻炼就是重要物理学习目标之一,教师要从这个角度进行优化,确保做好启发工作,使学生的思维能够不断拓展,引导学生进入更加理想的物理学习格局。如在教学“电磁感应”知识时,实际问题引导的方式是比较多的,教师可以引入对应案例,让学生去思考不同因素的交互作用。在此过程中,学生可以更好地发挥空间想象力,确保脑海中形成更多的画面,继而使空间想象能力得到更好的锻炼,这样学生对物理规律的理解会更加深刻,在解决后续各种问题时才会更加顺利。再者,在学习磁感应强度知识点的时候,学生常常会遇到一些综合性的问题,如电磁场对电流的影响、电磁感应等,这些都可能在对应问题中出现,有的甚至还有对应的空间立体图,学生在解决这些问题的时候,可以巧妙地借助侧视图、俯视图理解问题,继而找到解决问题的方案。还有就是在解决电磁场空间分布问题的时候,如果学生的立体观念不强、想象力不理想,此时可以切实引入对应的空间观念,鼓励学生进行空间问题的迁移,才能使实际问题得到更好的解决。
   三、结语
   综上所述,高中物理新教材的改编是符合当前物理课改诉求的,与新高考存在很大的关联,由此形成新的物理教育教学环境。物理教师需要正确看待这种变化,以有效教学为目标,切实进行基础知识的巩固与实验教学的优化,锻炼学生的空间想象能力,由此构建理想的高中物理学习环境,这样才能够使高中生的物理核心素养得以锻炼。在此过程中,高中物理教师需要积极主动地做好如下几个方面的工作:对新教材的变化进行研判,对比新旧教材的变化,有一些变化是宏观的,有一些变化是微观的,在发现这些变化的基础上实现物理教育教学内容和方式的改变;确保正确理解新教材与物理核心素养培育之间的关系,高度关注基础知识的学习,确保学生的物理知识体系得以构建,并且不断实现知识内化,这样才能够进入更加理想的物理学科核心素养培育格局和环境。
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