闫会会
（甘肃省平凉理工中等专业学校，甘肃 平凉）
在社会不断发展的过程中，信息技术与各行各业之间的交互越发频繁，甚至衍生出很多新的业态，这些都在促进社会发展中发挥着不可替代的作用。对于教育事业而言，各个学科也积极进入信息化教育改革的阶段，开始不断地将信息技术、信息设备、信息系统与学科教育整合起来，而中职信息技术课程是以培养学生信息素养为目标的，自然也需要依照新时代的诉求，研判中职信息技术课程核心素养的内涵，继而进入更理想的中职信息技术课程教学格局。
一、核心素养培育背景下中职信息技术课程改革的价值分析学生的发展是当前教育价值体现的最终落脚点，因此在进行教育教学时，教师要学会从多学科角度进行素养系统的架构，处理好不同素养之间的关系，由此保证教育改革的综合效益得以提升。在信息化教育的过程中，教育工作者需要意识到的是：教育和技术之间的关系处理，要以整合和优化为目标，由此推动教育改革事业的持续发展。对于中职信息技术课程教师而言，其需要意识到未来社会对学生信息素养的高要求，继而不断地对信息技术课程教学模式进行更新，强调融入新的教学方法和策略，促进此版块教学内容的优化，由此确保教育环境系统得以健全。尤其是在信息技术发展的背景下，教师要树立信息化教育改革的理念，保证可以发挥自身主观能动性，处理好此方面教学理论与实践之间的关系，实现优质教育体系的构建。从这个角度来看，核心素养培育理念下的中职信息技术课程改革的价值集中体现在以下几个方面：其一，可以培养中职学生的核心素养。多数情况下，中职信息技术课程教学中教师会以传统讲述的方式进行，在此基础上再去设定一些练习性的任务，由此从理论到实践，学生处于被动的状态，学习创新意识比较弱，很多知识也不能灵活运用到不同场景中去，自然会影响到信息技术应用素养的发展。新一轮的教学改革要求课程教育进入深度状态，还可以在教学方法变革的过程中实现良好探究情境的架构，突出学生的主体地位，在更加理想的知识应用环境中实现学生核心素养的锻炼。在互联网条件不断改善的背景下，各种信息技术不断出现，它们在教育领域的应用会更频繁，继而使核心素养培育环境得以架构。由此，在实际课堂教学中巧妙地融入核心素养培育的理念，学生才能更好地掌握知识、锻炼技能、发展素养。其二，可以使教师专业素养得以锻炼。在教学改革中，教师需要将新的教育理念、教育方法或策略运用到中职信息技术课堂中去，在此过程中教师的理论素养、教育教学素养都会得到更好的锻炼，尤其是在将核心素养培育理念不断融入实际教育过程时，教育改革的不断深度发展使中职学生的学习行为与未来职业发展之间关联起来，教师在此过程中的教学素质也会进入新的境界。其三，可以使中职信息技术课程教学环境得以改善，使教师有更多新的教学思路，使专业教育的质量不断提升。中职信息技术课程与核心素养培育理念的整合，会将职业教育的目标放在学生的全面发展上，技能人才的培养目标可以更好地实现，改变以往中职教育中重视理论忽视技能的问题，由此使中职学生的技能不断提升，这也为学生将来的持续发展奠定了良好的基础。
二、中职信息技术课程核心素养的特点解析中职信息技术课程核心素养的培育，是先进教育理念不断融入学科课程的过程，中职信息技术教师首先要保证能正确理解信息技术课程核心素养的内涵，在此基础上结合中职学生的学情，合理地在实际课程内容整合、教学方式优化、教学机制调整中展现出教育改革的效益。首先，关于中职信息技术核心素养，学术界并没有形成统一的意见，教育部门也没有下发类似的教育文件，此时教师可以依照高中信息技术核心素养的标准进行延展，要改变以往知识技能育人的理念，将全面发展和终身发展作为目标，切实将信息意识的培育、计算思维的发展、数字化学习与创新进步、信息社会责任素养培育作为重要节点，继而使实际的中职信息技术课程教育能更上一层楼。在此过程中，教师要科学地研判学情，了解学生的信息技术学习能力，继而结合专业细化调整的诉求，合理地将专业学习与科学素养培育整合起来，如此核心素养培育的目标才能得以实现。从这个角度来看，在信息技术课程与核心素养培育理念整合过程中，教师要坚持实事求是的原则，能研判学情，研判专业发展，这样才能保证教学改革进入更理想的格局。从微观角度来看，中职计算机课程开展中，必须要将职业能力、专业能力建设作为核心节点，在此过程中教师要主动地传授学生信息技能，巧妙使用信息化手段，确保他们可以将自己掌握的信息技术运用到不同的场景中，促进教学与岗位之间的整合，接着能够在评价优化环节进行投入，使得评价与教学之间的关系朝着良性方向进展，懂得在校企合作教育机制的框架下实现人才培养的目标。
三、核心素养培育视角下中职信息技术课程改革的策略
