孙慧
（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴）
《中等职业学校德育大纲》中明确指出：德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保障作用。中等职业学校的德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民；成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才；成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。然而，在职业学校，学生一提到职业教育就非常反感，承担着塑造学生心灵的德育工作很难深入到学生心里去，所以如何提高德育的有效性成为当前职业教育改革的一个重要课题。近年来，德育工作越来越受到重视，各种文件、指引、会议、研讨、交流、课题、培训、征文、比赛、表彰纷至沓来，教育部门和学校自身关于推进德育工作的理念、规划、方案、工程、计划推陈出新。这些，有利于改善德育工作“说起来重要，做起来次要，忙起来可要可不要”的处境，在这一背景下，江苏省江阴中等专业学校（简称我校）将德育作为教育管理工作的重点，以满足学生的心理需求，将关注学生的心理健康作为德育改革的切入点，规范学生言行，塑造学生良好形象，逐步构建了一个以培养学生综合素质为主的“从入学到毕业、从就业到创业”德育体系，为学生打造成功人生、幸福人生奠定基础。
一、职业学校德育工作的基本状况（一）学校的教育引导不足目前，在职业学校中，学生的德育基本上都是仰仗教师的德育工作，学校对于德育工作的重视程度不足，没有在学校中加强对德育工作的宣传和引导，没有营造良好的德育氛围，给教师的德育工作增加了不少阻碍。受传统教育影响，学生对学校和教师的教育比较重视，在德育工作中，学校的教育引导不足，会导致学生体会不到德育的重心，偏离德育的宗旨。包括家长在内，都对学生的德育存在一定的偏见，部分家长和学校都认为德育工作与其他学科一样，都需要学生学习相应的知识，然后进行考核，通过考核的学生就表示德育学习完成了。学校对于德育工作的认识和教育方法，都有一定的不足与偏差，这样的德育会造成学生想法上的误差，也会导致学生身心发展不成熟，呈现异样的行为。职业学校的学生大多是中考或者高考落榜的学生，还有一些学生根本没有读完初中，学生学习的水平普遍偏低，一些学生的文化素质也不高，甚至一些学生对物理、化学等学科一问三不知。由于社会和学校的德育方式存在问题，导致一些学生在进入职业学校的时候就自我放弃了，认为自己一事无成，什么都学不好，对于学习没有兴趣，从而产生了恶性循环。
（二）家庭教育缺失经观察，重组家庭的学生对外来的人际关系会有所排斥，并且会觉得非常没有安全感。在这样的家庭环境中，学生的心灵会受到很大的伤害，经过这样大的变化学生心理会无法承受，在情感上会遭到很大的打击，导致学生出现很多情绪的波动，如烦躁、易怒、爱哭、情绪低落、经常发呆等。单亲家庭的学生相比其他家庭的学生与人交往时更加敏感，单亲家庭学生的抑郁程度更高，心理健康总体水平更低。另外，一些父母忙于工作，会把孩子交给老人教育，老人对孩子溺爱，孩子在不知不觉间就养成了自以为是、骄纵蛮横的不良习惯。家庭教育的缺失会给职业学校的学生带来不良影响。
（三）教师的德育工作方式不正确教师的德育方式影响着学生对德育工作的看法和理解，目前，一些教师在进行德育工作时，对学生仍使用小学生的德育工作模式，这样的德育工作方式不仅不能引起学生的共鸣，反而会引起学生的质疑，不利于德育工作后续的实施。另外，学生基本上很少受到教师的表扬，教师对他们大多是批评，导致职业学校的学生非常不信任教师，遇到任何问题都不会告诉教师，即使是教师问到自己也是极力隐瞒，害怕教师会因为此事找自己的麻烦，所以就产生了学生自己依靠暴力解决问题的现象。
二、加强职业学校学生德育工作的措施学生在学校学习的阶段是一生中最有活力、最善学习的时期，内容明确、考点清晰的升学课程为他们提供了系统、科学的知识层面养分。另外，这一阶段是学生世界观、人生观、价值观逐渐形成与稳定的关键节点，关乎着生命未来发展的纵深与方向。学生在学校里系统地学习文化知识，同时也要学习社会规范、道德准则和价值观念，两者相辅相成、缺一不可。
（一）以“立德树人”为主线，明确目标任务
