马玲玲
（甘肃省兰州市城关区上沟71号上沟小学，甘肃 兰州）
小学生正处在对新鲜事物感兴趣且活泼好动的年龄，特别是在日常的英语课堂教学中他们的注意力不集中。游戏教学运用于小学英语教学中可以对学生英语学习的兴趣予以提升，对教学的不足之处予以改善，还能提升英语课堂教学的有效性，在教学策略上是相对有效的。因此为了对小学英语教学有效性进行提高，教师可以采取游戏教学，通过参与游戏来带动课堂氛围，对学生的注意力予以吸引，让他们对英语学习产生兴趣。但在日常的英语课堂教学中，教师需要对游戏教学的尺度予以掌握，避免对正常的课堂教学有影响，产生适得其反的效果。
一、设计上具有趣味性和针对性的游戏教学例如，人教版六年级英语下册（PEP）Unit2“Where didyougo”，这个单元的学习中要求学生对假期去哪里玩的句式和英语读法予以掌握，为了让所有学生都参与到游戏中来，教师可以随机抽取一名学生，用英语对他进行提问：“Wheredidyougooveryourholiday？”学生需要用英语回答问题，然后教师再用英语提问自己想要询问的学生，以接龙的方式让班级的学生都参与到游戏环节中。在游戏进行到一个阶段后，教师可以加入之前学过的内容，对游戏难度进行提高，同时也有助于学生回忆和复习之前所学的内容，对英语教学的展开更具针对性。学生在轻松、愉悦的课堂环境下学习英语，激发他们的学习热情和兴趣，提升课堂英语学习的效率。对游戏的设计要灵活多变，并依据学生真实的学习水平随时调整游戏难度，让游戏教学符合不同层次学生的需求，具有更加人性化和针对性的特点。
二、设计上具有发散性和创造性的游戏教学小学英语学习，对教材的设计都是体现在以单元为形式，在学生英语学习过程中极容易造成对某一部分内容进行有针对性的训练，学生无法将所学的英语知识和每个单元之间建立联系。单元式的学习也会限制小学生的思维，长此以往也会影响学生的思维发展，所以在小学开展游戏教学需要培养和锻炼学生的发散性思维，具有创造性特点的游戏教学也能培养和锻炼学生各方面的能力，为学生的后续英语学习打下坚实的基础。
例如，人教版三年级英语下册（PEP）Unit3“Atthe zoo”，这个单元学习的内容是动物和它们的特征，教师可以利用游戏让学生记忆和认识不同动物和它们具有特征的单词的拼写和读法，同时也可以对本节课所学的单词加以运用开展游戏教学，对学生的思维起到发散和创造性的作用。
三、游戏环节后要做好活动评价游戏环节中最后部分就是对活动进行评价，具有同等重要的作用，学生可以总结和整理游戏环节中学到的知识和内容，有助于学生通过游戏看到自己所学的知识以及游戏所传达的重要理念和学习目标。教师通过具有多元化和针对性特点的游戏评价，促进学生学习英语的兴趣。教师在游戏环节中应该对每个学生的闪光处予以发现，适当地评价他们的行为和游戏态度，让下一次游戏环节得以顺利开展，促使小学英语课堂中的游戏教学趋于成熟和高效。
例如，教师在学生做完游戏后，可以让他们对自己在整个游戏环节中的行为表现进行点评，可以对自己在游戏环节中的优缺点进行自由的发言，然后再让班级中的学生进行互评，最后教师再对全体学生的整体表现以及个别学生从多角度、多方面进行评价，通过与学生的沟通和交流，对需要改进的方法和策略予以了解和掌握，从而推动小学英语课堂中游戏教学的发展。
小学英语游戏教学有着较大的发展潜力和空间，开展小学英语游戏教学，可以发挥出最大化的教学效果，有助于提升学生学习英语的兴趣。因此教师需要对小学英语教材进行深入发掘，与游戏教学有效融合，通过开展游戏教学为学生创造良好的英语学习环境，激发他们对英语学习的热情，让他们自发、主动地参与到课堂英语学习活动中，最终使英语课堂的教学目标得以实现。
