范云霄
（淮安生态文化旅游区枫香路小学，江苏 淮安）
教育家陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”这就是陶行知先生提出的“小先生”制。“小先生”是基于“即知即传”理念的一种教学形式，在小学英语教学中运用“小先生”，能有效活跃课堂教学的气氛，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习效率，促进学生综合能力的全面发展。
“小先生”这一儿童教育理念具有很强的实践价值和理论内涵，其主要内容就是树立学生的主体地位，实现学生的自主管理，在知识上“即知即传”，进而培养学生的综合能力，促进学生的健康发展。在小学英语教学中，由于每个学生都是独立的个体，其学习能力和认知能力都存在一定的差异，教师通过“小先生”让学生来当小老师，带动其他的学生一起进步，从而推动教学，使学生更好地学以致用，对培养学生的英语热情和英语综合能力有着积极的作用。
一、当前小学英语教学中存在的问题（一）英语教学方式过于单一，教学氛围沉闷、枯燥受传统教学理念的影响，一些教师在教学过程中依旧采用“灌输式”教学模式，即英语知识的灌输以及单纯背诵记忆和教师检查。在教学过程中，教师处于绝对支配的地位，课堂学习氛围十分沉闷、枯燥，学生的学习积极性没有得到充分的发挥。
（二）学生对英语缺少学习兴趣，课堂教学效果不理想小学生的思维比较活跃，很难在枯燥、乏味的课堂学习环境中保持注意力的高度集中。对于英语知识的学习，学生极易产生抵触和厌恶的心理，导致小学英语课堂教学的效果并不理想。
（三）师生之间的距离感较强许多教师在英语教学过程中过于注重知识的讲述和灌输，忽视了与学生的沟通交流。缺少良好的师生互动教学关系，导致师生之间的距离感较强，英语课堂教学过程中无法实现高效的教与学效果，这需要教师及时转变教学理念，注重与学生之间良好的学习关系的构建。
二、“小先生”在小学英语课堂教学中的实施策略（一）发挥榜样作用，帮助学生茁壮成长在小学英语课堂教学中，教师要充分发挥榜样的作用，要学会大胆地放手，为学生提供当“小先生”的机会，即教学时可结合实际情况挑选“小先生”，对“小先生”进行“培训”，请“小先生”为其他学生进行正确的示范，进而树立榜样，激发学生争当“小先生”的热情，从而帮助学生更好地成长。
例如，在教学“Howareyou”时，为了更好地加强学生的口语表达能力，教师可在教学中先挑选一名“小先生”，并与其进行对话练习，为其他学生做榜样。
（二）利用小组合作，发挥学生的自主性小组合作学习是当前素质教育背景下一种高效的学习模式，同时也是“小先生”实践的重要途径，要想充分发挥“小先生”的作用，就要结合小组合作，进而实现共赢。因此，在教学实践中，教师可根据学生的实际能力对学生进行合理的分组，每个学习小组选出一名“小先生”，为学生布置探究性学习任务，充分发挥“小先生”的作用。
例如，在教学“Onthefarm”时，教师可将学生进行分组，为学生设计猜东西的游戏，每个小组选一名“小先生”作为主持人，通过游戏对话使学生慢慢理解本课的难点，让学生在激烈的竞猜活动中熟悉新句型。
（三）加强师生间的互动借助“小先生”开展英语教学时，有效的师生互动是其必备的条件之一。良好的师生互动教学关系有利于提高小学英语教学的质量和效率。在良好的师生互动教学中进行英语知识的教授，可以全面提高学生的英语水平以及英语兴趣。
例如，在教学“Onthefarm”时，课文通过参观农场引出“Arethese/those...？Yes，theyare./No，theyaren’t.”来询问物品的对话。教师可借助故事教学，根据课文内容挑选几名“小先生”，邀请他们走上讲台，借助多媒体技术或者图片创设对话情境，通过师生之间的互动带动其他学生学习的积极性和主动性。
综上所述，在小学英语课堂教学中，教师要灵活地运用“小先生”制为学生创造更多担任“小先生”的机会，进而充分发挥学生的主体性，展示学生的才华，进而促进学生英语水平的提升，帮助学生的综合能力得到全面发展。
