董燕芝
（福建省福州市连江县文笔中学，福建 福州）
初中教育进行减负增效的话题一直以来受到广泛关注，有效减少作业数量提高学生学习效率成为初中教育工作者面临的重要课题。这也表明教师在设计初中语文作业时应重视素质教育提出的一系列要求，设计符合学生发展、贴近语文教学的课后作业。在如今初中语文教学环节中，教师布置的作业形式大多为机械性重复，过于枯燥且缺乏创意，这样的作业会在很大程度上影响学生的学习心态，难以有效提高学生学习动力。在课程教学工作不断改革的背景下，减负增效的教学形式被更加重视，教师在布置语文作业的过程中积极转变以往的理念和方式，优化作业形式，创新作业设计，让学生深切地感受到减负，并在此过程中提升学习效率。
一、“双减”背景下优化初中语文作业设计的重要性国家大力倡导实行“双减”政策的背景下，将初中语文作业进行“减负”设计，不仅能减少学生心理负担，还能减小学生学习压力，对促进学生学习具有积极作用。初中语文具有实践性、综合性的特点，要求学生在掌握基础知识后，能够在实际情境中解决问题，进而巩固理论知识、提高综合能力、形成学习习惯。语文是学生阶段学习的重要课程之一，也是学生未来发展的重要基础学科，因此，在大力发展素质教育工作和“双减”政策的背景下，初中语文教师应精心设计学生的课后作业，优化创新作业内容和形式，提高学生学习效率[1]。
在初中学习阶段，首先，优化创新初中语文作业符合语文学科教学工作发展目标。语文具有综合性、工具性、文化性、设计性等特点，教师应重视对语文学科特点进行挖掘和分析，探寻其中联系。科学、有效地设计初中生语文作业，不仅能够满足新课程教育改革工作的相关需求，还能充分落实素质教育工作。由于语文学科与实际生活紧密相关，因此，教师在设计作业的过程中还要重视将作业与生活实际相结合，丰富初中生课余生活的同时，加强学生独立思考的能力和创新意识，从而提高学生自身素养，促进初中语文教学工作的长远发展。其次，优化创新初中语文作业符合新时代学生发展需求。初中是学生培养自身综合素养的重要奠基阶段，这就对语文教师带来了更大的工作挑战，要求教师能够根据学生自身情况和实际教学情况，创新作业形式，帮助学生高效学习语文，促进学生综合认知和能力的发展。最后，优化创新初中语文作业是落实减负增效工作的重要措施。减负增效是一项长期且较为复杂的工作，需要社会、学校、家庭之间相互协同配合。学校作为教育教学工作的重要力量，其地位和重要性显而易见。因此，教师在设计作业时单纯减少作业量是远远不够的，应针对学生和学科的实际情况进行优化和创新，保障语文作业设计的科学性和合理性，实现语文作业有效巩固课堂所学知识的同时促进学生全方位发展的教育目标[2]。
二、“双减”背景下初中语文作业设计存在的问题（一）作业难度不分层因材施教是新课程改革一再要求的，但是却很少有老师做到这一点。笔者在调查中发现，初中语文老师为了批改方便，同时也为了减轻作业的任务量，在设计作业的时候很少进行分层设计，全班学生的作业内容都是统一的。导致优等生几分钟就能完成作业，感觉毫无压力，而学困生绞尽脑汁也无法做完，觉得难度太大，这种情况既会让优等生丧失学习兴趣，也会让学困生“知难而退”，产生厌学情绪[3]。
（二）作业设计数量多虽然新课改一再要求给学生减负，但是笔者在调查中发现，大多数初中学生还是有写不完的作业。相对于小学，初中的科目更多一些，每一科的学习时间也十分有限。各科老师为了让学生尽可能多地在自己所教的科目上花时间，就会布置大量的作业。大部分初中语文老师也是如此，给学生布置大量的作业，希望学生能够熟能生巧，掌握更多的语文知识，但实际上，学生的作业数量多，在做作业的过程中就会带着完成任务的心态，为了做作业而做作业，这就与作业设计的初衷相违背，不但起不到帮助学生巩固知识、查缺补漏的作用，还打击了学生的学习信心和学习积极性[4]。
（三）作业的形式单一笔者在调查中发现，初中语文作业形式比较单一，主要围绕“抄、答、背、做”这四个方面进行，抄即抄写生字生词；做就是要求学生做相关的课后练习或习题册；背就是指导学生按照大纲要求背诵相关的段落或者课文；答就是在课堂上留下一些问题，让学生课下查找资料进行解答。形式单一，内容枯燥，学生积极性普遍较低。
三、“双减”背景下优化初中语文作业的具体策略（一）设置开放性语文作业
