陈园园
（甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校，甘肃 庆阳）
在进入初中阶段以后，知识明显变得更难，数学亦是如此。和小学数学相比，初中数学蕴含的内容更为繁杂，也更加难以理解。如果在教学实践中，教师继续零碎地展开知识点与考点教学，虽然也可以帮助学生掌握相应的知识，但是相应知识却难以形成体系。在这种情况下，面对综合性问题，因为对知识的了解比较片面，很多学生不能准确地找到切入点，而实施单元主体教学则能够使这些问题得到充分解决。因此，初中数学教师在实际教学过程中，应该转变教学理念，意识到单元主题教学的重要价值，结合学生实际情况实施单元主题教学，把课堂主动权交到学生手中，从而激发学生参与知识探究学习的欲望，引导他们形成系统的知识框架，这样他们在面对综合性问题的时候，才可以灵活运用知识，找到解题入手点，进而为他们形成核心素养贡献更大力量。
一、初中数学单元主题教学的意义在初中数学教材当中存在规模庞大且抽象性极强的数学概念知识，这些知识理解难度相对较大，也导致学生出现了顾此失彼的情况。同时，数学知识存在环环相扣的特征，层次性较强，而且联系极为紧密，假如学生没有全面理解之前学习的基础知识，自然也就没有办法充分理解后续知识，这种情况会造成恶性循环，致使学习难度越来越大，甚至会导致很多学生彻底放弃学习数学。针对这种情况，很多数学教师都在进行教学模式的优化创新，单元主题教学模式就产生于这种背景下。在教学过程中，实施单元主题教学能够使学生在学习新知的同时，不断复习回顾以往所学知识，起到查漏补缺的效果，让所有学生都可以跟上教学进度，推动学生共同进步，增强他们的数学核心素养。除此之外，实施单元教学能够帮助教师更准确地把握学生的实际情况，完成教学模式的不断优化，让他们爱上数学，更好地提升学生数学学习效率与数学水平，提高他们解决综合问题的能力。
二、基于核心素养培养的初中数学单元主题教学建议在新课标背景下，初中数学教师不仅需要完成概念、公式、定理以及计算方式等知识教学，还需要引导学生形成正确的逻辑思维，完成对他们思维能力的有效锻炼，而实施单元主题教学则能够更好地达到这一目标，并帮助学生完成知识的整合与串联，加深他们对数学知识的理解，增强他们的知识运用能力。在大幅提升学生数学成绩的同时，为他们的核心素养发展起到更大的推动作用。然而，迄今为止部分教师在单元主题教学过程中，教学观念和教学方式都比较滞后，很难完成核心素养培养目标。要想切实转变这种情况，初中数学教师应该做好如下几点工作。
（一）合理创设情境激发学生兴趣在教育现代化背景下，教师的教学任务也发生了转变，其不单单需要帮助学生全面掌握相关知识，还需要完成对学生独立思考能力和数学思维的培养。在这种背景下，传统教学模式暴露的问题越来越多，需要教师不断优化自身的教学技巧，增强自身的教学水平，实施合理的教学方法。所以，教师自身应该树立终身学习理念，在业余时间不断进行专业知识拓展学习，这样才能够使自身教学思路得到进一步扩展，从而结合学生实际和教学内容完成更能吸引其注意力的高质量课堂构建。同时，在单元主题教学过程中，创设合理的教学情境能够给予学生丰富的数学体验，调动他们的探索学习欲望，为单元主题教学效率提升提供更大便利。例如，在教学“几何图形初步”这章知识时，要想更加高效地完成单元主题教学，提升单元主题教学内容的丰富性和趣味性，在课堂教学展开以前，教师应该做好资料的收集。先在课堂上展示相应几何图形的教学模具以及生活中常见的图形实例，然后通过信息技术的有效应用展示丰富的图形和实例，并利用动画的方式折叠和展开几何图形，这样能够创设形象的教学情境，让学生对几何图形变化过程有进一步的了解与认知，实现知识的有效串联，将学生的注意力充分集中到课堂上，使他们不由自主地投入到相应课程知识的剖析学习中，激发他们学习的主动性，并帮助他们形成系统的知识结构。
（二）构建思维导图强化单元主题教学在知识教学过程中，构建思维导图不单单能够帮助学生将知识紧密联系起来，还可以加强他们对知识的了解，使他们可以灵活地运用所学知识，完成对他们数学思维的有效锻炼，为他们核心素养形成夯实根基。因此，在实施单元主题教学的时候，教师也应该认识到思维导图的重要价值，通过思维导图的形式展示单元主题知识，这样能够帮助学生认知单元教学主题，形成正确的学习思路。然后以此为基础展开单元主题知识的深入剖析，能够进一步降低知识理解难度，帮助学生更好地掌握知识，增强他们学习数学知识的自信心。例如，在进行“三角形”这章知识教学的过程中，教师可以引导学生把不同类型三角形的定义、判定方式等知识画成思维导图，采用这种方式能够让学生初步了解主题教学内容以及本单元的重难点知识，从而使他们在后续学习过程中完成知识要点的重点探究，起到事半功倍的效果，并提高他们的知识运用能力。同时，在后续教学的时候，教师应该不断引导学生按照自身对知识的理解完善思维导图。除此之外，教师还应该鼓励学生在课下查询三角形知识的相关材料，让他们按照查询结果进一步补充思维导图，这样能够进一步提升单元主题教学的完整性，加深学生对数学知识关联性的认识，为他们的数学思维发展提供有利的条件，并有效增强他们的自主探索能力。
（三）以单元主题为核心展开引导提问
