张文芳
（福建省晋江市罗山中学，福建 晋江）
在当今的教育理念中，核心素养的理念越来越被教育系统所推广。核心素养是指每个学科都有其相应的内涵和在社会交往中的应用价值，教师不仅要教会学生知识，也要让学生认识事物，发掘核心素养，更好地为社会、为生活服务，从而激发学生的创造力，培养学生的学习力。
一、初中数学教学的现状（一）学生方面如今的孩子逐渐不喜欢数学课，数学课气氛压抑，一堂课下来，教师在讲台上滔滔不绝，讲得身心俱疲，学生在教室里懵懵懂懂，收获甚少。一些学生上课时难以长时间保持专注力，造成打瞌睡、走神等现象。课后学生在完成作业时，注意力难集中，完成质量也是参差不齐，影响教学质量，阻碍学生学习成绩的提高。
（二）家长方面因为数学重要，家长总给孩子报各种补习班，以弥补课堂学习的缺漏，期待提高学生数学学习成绩。教师在布置作业、学习任务等方面，有时出现层层加码的现象，使学生的压力逐渐增加，导致学生在数学学习过程中出现积极性不高，不想学、不愿学、学不会的恶性循环现象。
（三）教师方面初中阶段的教师和学生，由于中考的压力，大都显得“急于求成”。许多教师为了学生能在考试中取得优异的成绩，在教学上，忽视学生能力的培养，也无心深入探讨初中数学核心素养，一味追求“多讲多练”，依然是传统的“题海战术”和“满堂灌”的教学，各种高强度的重复练习填满了课堂，快节奏的快速解题训练替代了学生的思考与思维训练，这样的教学方式难以让学生理解数学核心素养的作用，许多学生只是一遍一遍地背公式、解题，根本没有时间思考。数学核心素养被各种快速解题法所替代，学生的学习力在整天的高压训练中渐渐消磨。
二、初中数学教学中激发学生数学学习力的主要作用新课程十分重视发挥学生的主观能动性，重视发挥学生的潜在能力，注重焕发学生对知识的好奇心。纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业。可见，学生的学习兴趣培养十分重要。激发学生的学习力正是培养学生的学习兴趣，从而让学生主动学习。
三、基于数学核心素养激发初中生数学学习力的教学策略（一）转变教学理念，注重更新教育教学方式在以往的教学模式中，“老师讲，学生听”是大多数教师的选择，这种喂养式的教学方式不仅让教师的工作量大大增加，降低学生的听课效率，也导致学生逐渐失去学习力。在新课程改革的背景下，教师要跟随时代的步伐，大胆创新，丰富教学方法，充分调动学生学习的积极性，教师要针对学生的疑惑进行指导性的答疑解惑，给学生留下充分的数学核心素养的思考与发展空间。
（二）利用微课教学，提高课堂效率和激发学生学习力心理学研究表明：由学生的内在需求所决定的认识和兴趣，对学生学习的推力是持久和强烈的。因此，唤醒学生的好奇心和求知欲，就能出现学生内心对知识的渴求。在课堂上，教师适当利用微课进行教学，使学生有新鲜感，刺激好奇心，课堂氛围变得轻松活跃，学生以更轻松快乐的方式自然而然地接收、思考、消化所学知识。同时，根据实际的教学经验和效果来看，整堂课45分钟学生全部集中精力是不可能的，由此可见微课学习适合学生更好地学习。微课能有效提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习力。
（三）充分利用现代科技手段，有效进行课堂教学由于初中数学学科的抽象性、逻辑性与缜密性，使初中数学教学难度大大增加。初中生处于对抽象知识的懵懂阶段，对自己的学习方法并不清晰，传统的黑板和课本难以表达数学学科的逻辑性，让学生的学习也变得艰难。这就需要教师通过现代科技手段解决这些教学困难点，利用多媒体辅助教学，便于学生理解数学知识的逻辑性，学生学得轻松，同时提高学生的学习力。
例如，在进行七年级数学下册（华师大版）第10章“轴对称、平移与旋转”“轴对称中”“设计轴对称图形”的教学中，需要学生动手操作，自己设计轴对称图形。简单的轴对称图形可以用笔画出来，但是复杂一点的轴对称图形不容易画，这就需要教师借助计算机进行授课，教师利用多媒体展示较为复杂的轴对称图形，或者邀请学生到讲台上进行轴对称图形设计。通过这样的教学，不仅能有效完成课程教学内容，而且有利于提升学生的学习力。
（四）教师要适时肯定，鼓励学生积极提问
