邓圣荣
（曲靖市民族中学，云南 曲靖）
随着新课改的不断推进，初中化学课堂越来越强调学生的主观性，教师在进行初中化学的教学时，需要时刻将学生作为教学的主角，这样才可以不断提升学生的学习效率，让学生可以更加高效地学习。而通过不断进行有效提问，可以不断提升学生的学习主体性，让学生成为教学的主角。有效的教学提问，可以不断转换学生的思维方式，而且可以不断提升课堂的教学效率，让学生可以更加高效地进行初中化学的学习。接下来，我将针对初中化学教学中构建有效提问展开策略探究。
一、对有效提问的教学理解在初中化学课堂教学中，我们往往会提出一些有关记忆类型的问题，比如，通常在开展初中化学课程时需要对上一节课程进行复习和提问，教师在教学“物质在水中溶解”这一节时，常常问“什么是溶液？”这时学生往往把教材中的概念念一遍，这样虽然也是在提问，但是并不能表示学生已经理解了概念。但是教师如果进行有效的教学提问，则会激发学生的思考，从而让学生可以更好地进行理解，从而不断提升自身的化学水平。教师可以这样问“同学们，你们是如何理解物质在水中溶解这一情况的呢？”或者说“我们结合自己生活中的一些常识来谈谈自己对物质溶解在水中的理解吧？”通过有效的教学提问，可以让学生进行充分的教学思考，从而帮助学生更有针对性地进行初中化学的学习，进而更高效地应用初中化学知识。
教师往往以为提问就是让学生产生疑惑，其实不止如此，通过教学提问不仅需要让学生产生疑惑，还需要让学生产生探索欲望，从而才可以引导学生进行积极的教学探索，从而不断提升学生的综合素质。教师在进行初中化学教学时，通过有效的教学提问可以不断建立良好的教学环境，从而不断提升课堂教学效率，让学生可以更加高效地进行初中化学的学习。通过有效的化学提问，还可以改变师生关系，促进学生进行教学思考，不断激发学生的求知欲，从而有效地提升学生的化学素质。
二、化学课堂提问的现状有效的化学教学提问不仅是引导学生进行教材的学习，还可以促进学生的思维发展，让学生可以更加全面地进行学习和成长。但是在实际教学应用中，往往会出现一些问题，从而影响学生的学习兴趣，让学生无法更好地进行学习。我将这些教学问题总结如下。
（一）较频繁的提问让学生没有思考的时间教师在进行初中化学的有效提问时，如果问太多的问题就会导致学生没有充足的时间进行思考，从而无法有效地培养学生的思维。教师在开展化学课程时，如果提问太过频繁，表面上感觉课堂非常活跃、有氛围，但是在学生的思维上却出现了很大的问题，这就会导致课上教师一问学生都会，但是课下进行实际应用，学生就出错的现象，这样非常不利于学生的学习和发展。
（二）提问缺乏思考价值，教学深度把握不足教师在进行初中化学提问时，不能很好地把握提问的教学深度，这样就会导致教师提的问题缺乏一定的思考价值，从而不能很好地引导学生进行化学思考，为此教师需要引导学生进行有效的教学思考，来提升学生的学习深度和有效性。
（三）教学提问不符合学生的认知范围教师在进行初中化学的提问时，经常讲到一个问题就会提问，教师虽然感觉很好理解，而且讲解得也非常流畅，但是对学生来说，却缺乏问题之间的衔接和过渡，从而严重影响学生的理解，让学生听得一头雾水，严重影响学生的学习和思考。
三、在初中化学教学中构建有效提问的教学策略（一）提问突出教学重点初中化学有效提问需要时刻围绕学生的学习来进行，这样不仅可以引导学生进行积极的教学思考，而且可以拓宽学生的视野。教师在进行初中化学教学时，需要牢牢把握教学重点，将教学提问与课程主旨进行融合，这样才可以有效地引导学生进行本节课程的学习和思考，从而不断提升学生的理解和思考能力。例如，在进行“某些物质的水溶液能导电”的教学时，教师首先需要明确本节课程的教学重点：是否形成了自由移动的离子。然后教师就可以根据教学重点来进行教学提问的设计。教师可以这样提问：我们吃的盐是不导电的，但是将盐放入水中它就会导电，那么问题来了，食盐和食盐溶液的微粒有什么不同呢？教师通过这个提问，不仅可以明确教学重点，而且可以激发学生的思考，从而不断提升学生的学习效率，让初中化学课堂变得越来越高效，从而不断提升学生的学习水平。
（二）提问需要有一定深度
