郭亦斌
（甘肃省通渭县平襄初级中学，甘肃 通渭）
我国对素质教育的高度重视，推进了初中美术课堂教学的有效开展，而作为初中整个教学体系中非常关键的教学科目，美术教学对学生的全方面发展和各方面能力的培养发挥了积极作用。而初中美术教学中关于乡土资源的有效融入，可以进一步激发学生对美术知识的学习热情，并且通过多角度来提升学生的艺术审美和艺术鉴赏能力。
乡土资源作为初中美术教学过程中的核心素材，在教学过程中的有效渗透对激发学生的家国情怀有深远的意义，而合理地将乡土资源融入初中美术教学中，通过教师结合适当的教学手段，让学生对家乡的了解更全面，同时也让学生对家国情怀及中华优秀传统文化有更深切的情感，并且也可以进一步提升学生的美术素养以及艺术审美能力。
一、乡土资源融入初中美术教学的意义（一）有利于发展学生的认知能力乡土资源来源于学生生活的周边，更容易与学生产生情感上的共鸣，有利于激发学生的学习兴趣和创作热情。随着信息时代的到来，越来越多的学生很少融入当地去感受本土文化。教师应鼓励学生走进乡土生活，观察生活中的艺术和美。
（二）有利于弘扬优秀民族文化初中美术课堂也要贯彻落实培养学生文化自信的目标，乡土资源在初中美术课堂中的融入，能丰富课堂教学形式以及内容，使学生能继承和接受更多的乡土民族文化。在初中美术课堂中，学生不仅可以接触到更多的乡土文化资源，还能在教师的引导下，自己动手进行实践，弘扬和传承优秀的民族文化。
（三）有利于陶冶学生的情操随着流行文化的盛行，许多学生的审美观受到了影响，一些学生对传统的民族文化并不感兴趣。针对这种状况，教师可以在初中美术课堂中利用乡土资源，用本土文化吸引学生的注意力，陶冶学生的情感，提高学生的文化认同感以及民族自豪感，在美术课堂中通过传统资源培养学生的爱国情怀。
（四）有利于提高美术教学的效能乡土资源的获取十分便利，教师可以将乡土资源带入初中美术课堂中，也可以组织学生到室外去实地感受，不仅能拓宽学生的眼界，还能让学生学到书本中没有的知识。除此之外，乡土资源在初中美术教学中的融合使美术教学可以就地取材，丰富了美术课堂的教学内容。例如，教师可以组织学生在课下收集不同形状的树叶，然后引导学生对这些树叶进行观察，并帮助学生完成树叶粘贴画，从而锻炼学生的动手能力以及观察生活中事物的能力。
二、乡土资源在初中美术教学中的应用策略（一）开发乡土资源特色，优化教学过程在初中美术课堂教学环节，教师应充分利用乡土资源对学生开展美术教学，让学生利用乡土资源对美术学习方式进行创新，以此提高学生的创新思维能力，拓宽学生眼界，让学生能从不同层面认知美术知识。乡土资源不仅包括秀丽的自然风光，还涵盖一些家庭常见的乡土农作物，教师可以引导初中生利用农作物制作一些手工艺品，这种美术教学引导模式与初中生的认知能力相匹配，也符合初中生的认知特点，是初中生喜闻乐见的一种美术学习方式，也可以在实际操作中提高学生的动手能力，并通过手工活动刺激学生的大脑皮层，激发学生的思维活性，让学生能更高效地进行手工制作，也可以使学生的手工制作更具创造性，增强学生的美术创造意识。同时，教师也应在班级内开展手工艺品的创作比拼活动，可以考查哪些学生的手工作品更具创造性，也可以考查哪些学生在利用乡土资源制作手工艺品环节，运用的乡土资源最丰富，这种多元化的考查方式，可以从不同角度考查学生运用乡土资源学习美术知识的状况，也可以确保教师能对学生的美术学习优势及不足进行了解，在充分肯定学生美术学习优势的同时，也应对美术学习中的不足进行修正，尤其应引导学生如何更好地将乡土资源进行有机组合，确保可以在提高自身美术修养的同时，也可以将乡土资源的融合美进行呈现，以此提高初中生的美术审美能力。再者，教师也可以引导学生在水彩画美术作品中，将乡土资源进行有机融入，这种多元化的融合教学，可以更进一步拓展学生的乡土资源美术创作能力，可以让学生体会、感受到不同的美，发挥出自然资源独有的美。
（二）创设乡土资源情境，提高教学效率美术知识的创作灵感来源于生活，来源于自然的乡土资源，所以，教师在对学生开展美术教学引导过程中，可以为学生创设乡土资源学习情境，这会让学生在课堂教学环节中深度感知美术乡土资源，激发学生的想象力，调动学生的美术学习自觉意识。在乡土资源中，手工技艺是其中的一项重要内容，在华夏文明中源远流长，但在信息技术引领发展的时代，一些传统的、优秀的手工艺正一步步面临着损毁甚至消亡，这是中华优秀传统文化的一种损失。因此，在初中美术课堂教学环节，教师可以通过乡土资源中的手工业技艺，引导学生学习美术知识，既可以传承中华优秀传统文化，又可以让学生通过手工技艺提高美术实践能力，这种将手工业技艺与美术教学的有机融合，可以确保学生的美术风格以多元化的方式进行发展。教师可以将手工艺中与美术知识相关的内容进行挖掘，如实木雕刻艺术、泥塑等，都含有较丰富的美术元素，教师可以引导学生将手工艺美术中的内容以绘画的方式进行呈现，同时，还可以利用文字进行补充说明，既可以提高学生的绘画能力，又可以让学生通过分析文字梳理美术知识，使学生的美术学习能力得到多元拓展。再者，教师还可以鼓励学生自主收集手工业技艺，并利用信息技术进行记录，这能有效帮助学生养成良好的利用乡土资源进行美术学习的意识，培养学生的乡土资源与美术学习内容相融合的责任感，确保学生可以在整体层面提高美术核心素养。例如，在开展美术教学过程中，教师想要设计关于“传统泥塑”的美术教学内容，可以利用多媒体来创设传统知识教学情境，通过一些制作泥塑的短片，让学生对泥塑的制作步骤以及相关的美术知识点有更深入的了解。这样既可以让学生对我国的传统文化有更好的了解，又可以让学生的艺术知识面得到很好的拓展。
（三）利用乡土资源开展活动，调动学生的学习积极性
