张 婧
（甘肃省定西市通渭县通和小学，甘肃 定西）
在新课改背景下，小学数学教育作为国家基础教育中的重要模块，将海量的数据开发和数据应用到小学数学基础教育中能够开发教育行业的新领域。这种教育模式摒弃了传统教学中以教师讲授为主的课堂，信息传递的媒介也从简单的粉笔黑板变成了信息化的教学工具，教师要顺应时代发展，不断创新教学方法，帮助学生更好地学习数学。在小学数学的教学过程中，教师应注重对学生创新实践培养。随着新课改的提出，对于在课程中提高学生的创新思维能力的呼声越来越高，小学时期对于一个学生的成长来说是思维启蒙阶段，也是形成创新思维的最合适时期，因此，培养学生的创新思维能力是教师教学中的重要环节。
一、新课标下小学数学教学现状以往的小学数学教学模式过于落后，无法紧跟时代教育模式更新换代，小学数学课堂教学主要是将小学数学教师放在主导地位，以数学教师为核心，缺乏对学生的关注，忽视了学生的主体地位，对学生的学习造成不良的影响，降低课堂的教学质量，从而使得学生对数学的学习产生厌烦心理，降低了主动学习的积极性，这些是传统的教学方式造成的不良后果，不符合当前的教学发展，不能完成新课改的教学目标，也难以达到社会对人才的需求标准。
二、新课标下小学数学创新教学实践的意义对于当前社会教育行业的发展来说，社会不断发展，学校教学模式更新换代的速度非常快，数学作为一门训练学生思维的学科要紧跟创新实践教学的号召。与此同时，学生在小学数学教学中培养创新思维对学习数学有更大的帮助，学生的创新思维能从多个方面提高学习数学的能力，拥有创新思维的人做事一般都是有条理的，也是符合当今社会需要的人才。
三、现阶段小学数学课堂存在的问题（一）新课程的教学体系不完善构建完善的新课程教学体系对小学数学教学非常重要。然而新课程教学体系的构建是一个漫长的过程，不能一蹴而就。目前，一些小学数学教师在实际的教学中并没有形成一个完整的教学理论体系，这导致新课程教学难以进一步开展。
例如，教师没有处理好生活和教学之间的联系，在实际教学过程中的新课程手段匮乏，使小学生的实践分析能力并没有得到培养，还有一部分教师在教学中不注重新课程体系的教学方式，使教学过程趋于单一化，单纯地以讲授的方式进行教学，从而使学生不能从所学的知识中领悟生活的真谛，阻碍了新课程教学的有效实施。
（二）教学模式较为传统小学数学的教学模式在新课程要求的背景下需要创新，如果只是单纯地从讲授内容中将生活中的例子引入进来就会使教师的实际讲授过程过于机械化，没有对学生的主观能动性实施有效调动，从而制约了学生的知识发展水平，还有的教师教学方法过于传统，没有将多媒体等信息化设备应用到教学中，这也使生活化教学的推进受到阻碍。
四、新课标下小学数学创新教学实践的对策（一）将日常生活与课本结合提高学生兴趣任何课程的知识都来自日常生活，教师应该在课前准备课件时，将书本上的知识点与人们的日常生活相联系。课本上的知识是抽象的，小学生对课堂上的知识难点会有比较难理解的问题，老师将日常生活中可能会出现的知识点梳理出来，并在课堂上展示，便于学生将课堂上学习的知识点与日常生活联系起来，自主完成理论知识和实际生活相联系的任务。
作为小学数学老师，应该先培养学生的学习兴趣，在课前老师要认真备课，但在课堂教学中只照着课本读，这种课堂氛围枯燥无味，不利于学生的学习。因此，学生对数学的学习兴趣不能得到发展，导致小学生对数学失去兴趣。老师应该运用联想教学法引导学生从一个知识点延伸到另一个知识点，而不是对单一知识点进行讲解，将教师的教学目标与学生的学习程度结合起来，老师讲课时一定要注重对学生兴趣的培养，进而使学生的创新思维能力得到发展。
例如，在五年级小学数学课本“组合图形的面积”的授课中，老师可以询问“大家在生活中见到的建筑物中有哪些组合图形呢”，这一问题体现了数学知识与学生的日常生活密切相关，教师通过让学生在数学课堂上观察日历来完成本课的学习，同时也加深学生对该章知识点的学习，让学生意识到生活中到处是数学。
（二）努力营造学生创新的课堂氛围
