张小荣
（甘肃省白银市景泰县实验小学，甘肃 白银）
什么是有效的合作教学，就是教师合理划分小组，并以组为单位，分组进行讨论，让大家在竞争中参与学习，回答问题，提升学生的学习热情，并调动学生课堂积极性。而小组的高质量划分，也可以使学生能更加喜爱学习，教师可以开展丰富多彩的教学活动来为学生营造良好的学习氛围，促进其逻辑思维模式的成长，促使学生得以全面发展。数学学科对小学生来讲是个很关键的科目，对培养学生逻辑思维和动手操作能力有着很好的帮助。在小学数学教学中，教师运用有效合作教学模式，来培养学生的数学思维，多方位进行数理的探究，提升课堂的趣味性，让学生能更好地理解数学知识。本文就如何在小学数学课堂上进行有效合作教学展开分析。
一、学会分组合作现如今，新课改大环境影响下，对教育的要求大大提高，时代在变化，教育也在发展，为了让学生能够学习到更多知识，分组合作教学出现了，这种教学方式为学生打开了一扇新大门，尤其是枯燥的数学课，使用这种方式，可以让学生的学习热情高涨，有利于学生团队意识和逻辑思维的培养。
（一）以学生为中心，进行分组讨论要知道，学生不是批量生产的标准化商品，他们每一个都是不一样的花朵。也许所谓的学霸和学渣之间只是学习风格不同，仅此而已。教师要善于发现这些学生的学习风格，可以将学生分组，每组几个人，要把基础好的和基础差的学生混合分组，让学生互相监督，小组内学生进行合作学习交流，达到让学生自发对数学课堂产生兴趣的目的。让学生在互相分享中学会思考，在互相交流中学会自我探究，在互相学习中提高数学素养，培养逻辑思维。同时，进行分组讨论，让学生主动追求新的知识，得到自己想要的答案。
（二）以主动学习为前提，进行分组合作练习在小学数学课堂中，练习是必不可少的重要一环，教师在把新知识内容讲解完毕后，要让学生多加练习，通过做题来巩固知识点，而分组合作练习，不仅可以达到这个效果，还能让学生培养合作意识，培养团队精神，因为每个人学习风格不一样，接受知识的快慢明显不同，而这时采用分组合作练习的方式，让学生都尽情发表自己的意见，基础差的学生不代表没有好的想法，而基础好的学生也不见得都是对的。在刚开始进行分组合作练习时也许会出现一些问题，有人偷懒，有人自我感觉良好，等等，但是都是可以解决的，我们只要对学生多多提出问题，让他们在思考问题中认识自己的不足，了解他人的长处，一切问题迎刃而解，为以后学生更好地进行分组合作练习打下良好的基础。
（三）以批判思维为基础，进行分组合作评价在现如今的教育背景下，无论是那个学科都需要教师对学生做出评价，尤其是数学学科，教师对学生的评价尤为重要，因为数学本就是一个逻辑思维性很强的学科，老师要学会鼓励学生，但却不是盲目的鼓励，优点要大大鼓励，但缺点也要说出来，让学生可以自我改正，让学生学会把优点坚持下去，而缺点则是有则改之，无则加勉。当然，教师也要对自己有一个深切的认知，要学会接受他人的评价，让学生对其进行点评，更能快速了解自己的弱点以及不足，教师要认真聆听，并且把不足之处总结下来，保证以后不会出现这种错误，同时为学生提供正确的观念和方法，这样可以帮助学生找到属于自己的学习方法。
二、小学数学课堂分组合作分析（一）将小学数学融入生活中小学生的思考能力还不强，而我们要做的就是把这些抽象化、逻辑性强的东西转变成学生能接受的东西，从生活中取材，让学生知道数学与我们息息相关，它不是一个看不见摸不到的东西，它真实存在于我们的生活之中。在进行新的数学知识点讲解时，要尽可能融入生活，挖掘生活中与我们相关的数学知识，可以进行情景演化，让学生可以通过情景生活产生学习兴趣，教师还可以根据每堂课的不同内容，尽可能编一个小故事，可以从中得到感悟，让学生从感悟中得到启发，比如学校刚刚要求大家观看长跑比赛，有一个选手跑得特别快，我们可以适时提出问题：“为什么这位选手跑得那么快，还是会在某一时刻和另一位选手相遇？”同学们异口同声地回答：“因为这位选手跑得比另一位选手快了一圈。”是的，这就是将数学融入生活的妙处，在实际生活中引入数学概念，让学生能够牢牢记住这个知识点。而且这种方法也能让学生更容易接受和理解。
（二）坚持学习的目标和任务
