摘 要：在语文课堂中，主要是让学生学习语言知识，而一个重要的途径就是读。因此，阅读教学是语文教学的一大重点。调查表明，农村地区的语文教师往往没有对阅读指导产生足够重视，需要引起注意。
关键词：农村地区；小学语文；阅读方法
一、借助课本内容，开展课内阅读指导
大部分学生认为朗读就是阅读，无非就是投入一定的感情，能够清晰咬字，这种认识是片面的。在教学中，需要帮助学生了解阅读过程中需要对文本的哪些方面积极关注，将文本资源科学利用起来，掌握相应的知识。
首先，积极学习字、词、句，文章由字词句组成，是最基础的语言单位；那么在阅读中就需要从小处着手，提高基础水平。在阅读过程中，首先要弄懂字词的读音和含义；然后结合课文的主要内容，来品读和理解部分重点词句。最后还需要结合自己的理解，来加深记忆。将这样的阅读方法传授给学生，才可以帮助学生提高阅读效果。
其次，带着问题去读；在阅读过程中，需要把握文章的内容、主题和情感。通过第一遍阅读之后，需要提出问题，如，本文讲述了什么内容？有哪些过程？带着这些问题来进行阅读，之后解决这些问题。以《少年闰土》为例，在阅读之前就提出问题，闰土的外貌和性格是怎么样的？通过这些外貌，可以说明闰土是个什么样的人？在阅读过程中，通过思考这些问题，可以更加深入地认识闰土形象。
二、拓展课堂教学，开展课外阅读指导
学生年龄较小，没有较高的鉴别能力。对于农村地区的学生来讲，没有较好的阅读条件和环境；那么教师就需要做好指导工作，充分考虑学生的特点和水平，推荐一些适合学生阅读的读物。如，可以将一些童话、寓言等方面的书籍介绍给学生，让学生结合里面的人物和故事，来谈谈自己的感受。在课外阅读方面，需要帮助学生养成正确的阅读习惯，在阅读的过程中，需要充分发挥思考能力，积极联想和分析；并且不时点批，以便对一些优秀的句子或者不懂的字词记录下来，引导学生关注作品中精彩的句子和段落，分析作品中描述的人物，甚至还需要思考作者这样写作的妙处，通过这些过程，可以有效训练学生的表达思考能力，提升学生的语文素养。
综上所述，教师要有效指导小学生的阅读行为，，帮助其养成正确的阅读习惯。对于语文教师来讲，需要充分结合小学生的年龄特点和认知水平，从课内和课外两个方面加强阅读方法的指导，提升学生的表达能力。
