听是掌握任何一门语言的基础。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中也是排在首位，只有听懂了，才能说得好。因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，听力训练是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，我们可以对教材进行创造性的整合修改，以一堂听力课为基础，结合口语和写作的训练，以使学生综合语言运用能力得到全面发展。
听力课结合说、读和仿写的活动，能够训练学生的听力水平，指导听力技巧，并指导学生从听力中输入语言知识，积极地用于说和写的语言输出，提升英语听说读写的语言综合能力，同时，促进学生养成在学习中积极地将听力作为语言输入的一个重要途径，并且能将从听力中学到的知识，应用到实际的交流沟通中，提高学生学习的积极性和增强自信心。具体的活动设置如下：
一、课前准备
这一步骤可以让学生阅读与听力相关的材料来引入听力，以减轻听力的难度，还可以激活背景知识，提高课堂效率。另外，还要指导学生应用听力策略，提高听力技巧。
二、听中活动
设置一系列听的活动，如听大意，听细节完成笔头练习，让学生从整体上把握听力材料，以听懂材料，学习语言知识，同时，也为之后的口语和写作活动做知识铺垫。
三、口语活动
设计一个活动背景，该背景需与听力材料相关，比如，听力内容是关于一份工作面试的，我们可以通过让学生准备一个工作面试，一个学生扮演面试官，另一个学生扮演求职者，结合自己的信息，呈现一个工作面试的对话。这样，可以让学生学以致用，巩固所学知识，训练口语表达能力，还可以通过参加活动，提高学习兴趣，增强学习的自信心。
四、写作准备活动
设计一个写作题目，题目应该不仅与听力材料相关，而且最好能与高考的写作题型相关，比如听力材料是关于面试的，那么写作材料可以考虑让学生写求职信。提供一篇范文，让学生阅读了解范文梗概布局等，让学生去仿写。学生可以用范文提供的格式去写，内容可以用听力和口语活动中学到的。让学生先思考，再小组讨论。
五、作业布置
布置学生自己结合课堂活动的内容写一篇求职信。有了课堂上的仿写阅读，同学间的讨论，对程度差的学生来说，他们得到了帮助，只需要对课堂内容整理即可完成任务。对于程度好的学生来说，他们可以创造性地增加内容，以创造出自己满意的作品。
这样设计，整堂课整合了听、说、读、写各种资源，为学生的语言学习创设了良好的环境。通过学生自主合作学习来完成各种任务，语言的输出与输入相结合，加强了语言的建构与内化。这样的课堂，能让不同程度的学生都积极参与活动，有所收获。课堂活动也变得更有趣味性，，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
