摘 要：在教学中恰当地运用电教手段，对课堂教学效率的提高可以起到画龙点睛的作用。但不考虑实际情况地片面理解、运用电教手段，结果只会适得其反，有画蛇添足之嫌。
关键词：电教手段；画蛇添足；画龙点睛
在教学中恰当地运用电教手段，对课堂教学效率的提高可以起到画龙点睛的作用。但是，现在上课使用电教手段似乎成了一种流行趋势。不管这节课的内容、训练重点如何，现代教学手段却是非用不可的。甚至片面认为不用就是保守，就是思想不先进。
一、明确目的，立足课本
采用什么样的教学形式、手段，都是为了实现教学目的，完成教学任务。在教学过程中运用电教手段绝不是衡量一节课好坏的重要标准，更不是走过场，搞形式主义，而是为了实现教学手段的最优化，以提高课堂教学质量。一般来说，那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和理解的知识，没有必要采用电教手段；有些教学的内容，虽然学生不易理解，但难以用电教手段来实现，或不能发挥电教手段的特长，也不要勉强去用。
如，在教学人教版小学数学第四册“平移与旋转”这部分内容时，，让学生辨别平移和旋转现象是第一课时的重点。教材中只是一些简单的图文介绍，如果光靠教师描述，通过学生想象来辨别生活中的平移和旋转现象的话，由于学生的生活经验有限，就很难激起他们的共鸣，教学效果就会大打折扣。
二、精心设计，服务课堂
大部分电教材料都是由教师本人亲自设计制作，并用于自己的课堂教学实践当中。在设计时，教师必须根据课文内容、重难点考虑，要服务课堂。而不能一味地追求形式新颖，企图以“花架子”来制造亮点。制作时一定要认真细致，切不可粗糙马虎。要确保电教材料的准确性、科学性、教育性和艺术性。课前要做到对所用电教材料熟悉并能熟练操作，特别是多媒体课件，避免在课堂上由于操作不熟练而造成使用故障，耽误教学时间而无法完成教学任务。
以上几点，如能全面实施，电化教学就一定能够运用得当，所谓“得”与“失”的矛盾也就不存在了。运用电教手段进行教学，我们还处于摸索、积累经验阶段，存在问题在所难免。因此，我们要防止电教手段无意义的大拼凑，避免教学过程中出现“画蛇添足”的失误。而要根据教材、学生的特点，选择最合适的电教方法，精心设计教学程序，以期达到“画龙点睛”的效果。
