摘 要：高中化学既源于生活又高于生活，所以，在平时的教学实践中，教师要善于发掘和利用这一点，在教学中培养学生生活化探究的能力。让学生在具体的实践中获得知识和技能，从而运用所学知识去解决生活中的实际问题。
关键词：高中化学；生活化探究教学；实践
一、生活化探究教学的作用
1.转变学生的学习方式
要想完成生活化探究教学，学生必须独自完成提出问题、分析问题、解决问题的学习过程。在以往的学习中，学生大多数是被动学习，在这样的学习过程中学生几乎没有生成新的知识，只是盲目学习。但是，生活化探究教学通过层层释疑、步步启发，培养了学生的问题意识和创新意识，这就充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高了学生的创新能力和探究能力。
2.提高课堂教学的有效性
实施生活化探究教学首先改变了学生的学习方式，当学生的学习方式改变了，学生的学习效率也随之提高了。因为在生活化探究教学的实践中，学生学习化学知识的兴趣更浓厚了，他们的主体性地位得到了充分的发挥。此时，教师与学生都有了较大的进步，所以，我们的课堂教学效率也就提高了。
二、生活化探究教学的实践
1.创设情境
创设恰当的生活情境是唤醒学生学习兴趣的基础。不管是在课堂导入中还是在课堂的教学过程中，我们都可以创设合理的情境，激发学生学习的欲望。比如，在讲授“铁和铁的化合物”时，我们可以运用生活中的常见情境来创设情境，如：为什么削了皮以后的苹果放的时间长了颜色就会变成褐色？
2.科学探究
进行科学探究是学习化学的有效途径。科学探究不仅将生活中的现象转化成了教学知识，还丰富了学生的情感体验。从而使学生在动手的过程中体会到了学习的乐趣。比如，让学生自己完成“喷泉实验”，在科学探究的实验中，学生能更好地掌握气体溶解性的差异。
3.参与生活
生活化探究教学的最终目的就是回归生活，让学生多多参与生活就是最有效的学习途径。在实际生活中，学生更容易发现问题、理解问题。所以，在平时的教学中，我们的教师可以多引用生活中的实例来讲解知识点。比如，在学习了氮及其化合物的性质后，让学生解释“雷雨发庄稼”的原理。
参考文献：
[1]沈益波，何通海，周东，，等.新课改理念下高中化学教学中“生活化”策略的运用[J].新课程研究：上旬刊，2011（03）.
[2]毕华林，陈勇.初中化学教科书中探究活动的设计分析[J].化学教学，2004（10）.
