新课程对教材的一大特色改变，就是在语文、数学学科中增加了综合性学习内容，其目的主要是培养学生的创新精神和实践能力，而这个新兴的课型，对于很多老师来讲无所适从，如何把此类课型上好，让学生在综合性学习中得到更大的收获。
一、要精读纲要，理解其精神
作为纲要中的一个重要内容，在教材中增加综合性学习类型，有着其重要的时代意义和现实意义，一方面对当前教育改革中已经陈旧的，不合时宜教学行为的一种改变，另一方面也是对培养学生具有创新精神，具有自主、合作、探究学习方式的体现。所以作为任教教师必须深刻理解其精神实质，才能在实践中做到有的放矢。
二、要熟读教材，透彻理解其编写内涵
语文教材中增加的综合性学习，根据其年级不同，学生的年龄特点选择了不同的内容，其基本原则是由易到难，由简到繁，由班级到校内，再到校外，从单一学科到综合学科，涉及学生生活的各个方面。作为教师，只有深刻透彻理解编写内涵，才能根据学生的实际，挖掘教材中深层次的东西，指导学生开展好综合性学习。
三、教师准备充分，了解学生现状
教材编写中的综合性学习内容，覆盖全国城乡各个地域，所以对于同一本内容不同地域的孩子参与，就要求我们的教师在教学上做一些调整，要充分根据所在地域的学生特点、生活经验、知识程度、社区资源条件等内容综合考虑，选取最适合学生，最接近学生生活实际的内容准备教案，设计学习方案，对某些校外开展的综合性学习活动，可以借助外部力量，增加师资或者社区特殊人才。
四、注重学生的自主、合作、探究学习
综合性学习是语文学科中独立形式存在的一种课型，与识字、阅读、作文等课型一样，所以教师在具体的操作中，要充分发挥学生的自主、合作、探究的学习方式，体现综合性，这在一定程度比单纯的识字写字、阅读教学更要展现综合性特点，发挥学生的自主能动性，教师就是课堂的参与者、指导者，学生才是课堂的主人。
五、区别于综合实践活动课
综合性学习，在教师是否操作，很多老师把语文课中的综合性学习当作综合实践活动课来上，以为语文中的综合性学习也就是综合实践活动课程内容，其两者又联系也有区别，其共同点都重视学生的活动实践，都涵盖宽广的范围，两者有相通的部分，不同点是综合实践活动课体现创造性、生成性，从主题确定到计划拟定，到最后的汇报交流，均是学生操作，而语文中的综合性学习其局限性还是在教材和教师的框架中，而不是脱离教材，有其目的性、针对性、成果性。
综上所述，作为小学教师，只要熟透纲要精神，精确挖掘教材内涵，充分了解学生现状，依据当地区域实际，以学生为主体，，摒弃传统教学模式，就一定能在综合性学习课堂中绽放绚丽的成果。
