在不断创新与改革教育体制的影响下，应试教育被素质教育取代是必然的，为此，人们特越来越重视体育教学。针对新课改下的体育教育而言，应当彻底地转变教学观念，转变教学模式，将创新教育理念融入小学体育教学中，以促进学生的综合性发展，培养出合格的人才。
一、重视学生体育情感的形成
在小学体育教学中，注重学生体育情感的培养，能够立足于学生的爱好，调动学生的体育学习兴趣，以使学生学会自己感兴趣的几项体育运动技能，这不但能够使学生的个性得以发展，而且还能够使学生学会体育运动的一些方法。比如，改革晨练。通常学校都要求学生晨练，可是形式与内容都较为传统，这难以调动学生的晨练兴趣。此时，学校能够以班级为单位，组织学生有氧健身跑，学校可以设置很多条的练习线路，如此，，学生能够结合自身感兴趣的路线进行锻炼，进而实现晨练的需要。
二、注重学生智力的开发
体育教学的创新需要有效地激发学生的思维，增强学生的身体锻炼，为此，在小学体育教学中，教师应当有效地激发学生的智力。在传统意义上的体育教学中，教师讲解体育技能，仅仅为学生讲解需要做什么以及不需要怎样，然而没有让学生明确为什么这样做，而创新的体育教学不但要求学生明确如何去做，而且是学生学会这样做的理论依据，进而有助于开发学生的智力。例如，教师在对跑步、跳远、跳高等动作要领进行讲解的时候，能够教授学生人体机构与组织形式方面的内容，让学生明确人体运动的规律，从而进一步感受动作要领的合理与科学。总之，需要在教学的整个过程中开发学生的智力，进而训练学生的思维。
三、教师转变教学的角色
合作学习在小学体育教学中的应用，跟之前传统意义上的教学存在差异性，它的主体是学生，注重学生探究的自主性，然而，这也需要教师的引导与启发，这实际上是要求教师转变教学的角色。教师引导学生合作学习的时候，不仅仅应当将合作学习的情境进行设计和创造，还应当参与到学生的学习活动中。教师作为主导人员，可以有效地组织与启发学生的学习活动；教师作为合作人员，可以有效地跟学生合作。例如，教师在正式讲解新课之前的一系列热身练习，教师就能够放手，要求学生充当主角，启发学生在自主合作中实现。如，放松整理运动与徒手操等，教师能够划分学生为几个小组，由各个小组的组长指挥练习，以体现各个小组的主观能动性，教师仅仅需要进行相应的提示即可。
总之，在小学体育教学中，教师要想创新体育教学模式，务必重视学生体育情感的形成，注重学生智力的开发，以及转变教学的角色。只有如此，才可以实现理想的体育教学效果。
参考文献：
王瑛.小学体育教学中儿童创造性思维的训练[J].现代阅读：教育版，2013（22）.
