作文教学一直是语文教学的重点和难点，也是我一直在努力突破、希求节节有实效的一个关键点。现将多年来有关作文教学的点滴感悟总结如下：
一、不能割裂作文教学与语文其他方面教学的关系
人们习惯于将初中语文教学分为基础知识、现代文阅读和名著阅读、文言文阅读、作文创作四大块，在平时的练习中也习惯于将这四部分分块学习与复习，其实这对于作文教学来说是极其不妥的，甚至是最大的谬误。语文是一种交际工具，它的实质是提升人的理解与表达，而写作是体现人的理解与表达能力的最高层面。而作为语文老师，就要将作文教学融于各个语文教学层面之中，使之成为一个有规划的、循序渐进的过程，而不是独立于各种教学之外的某一节课。
二、将作文教学巧妙渗透于各个语文教学层面之中，使之有规划、循序渐进地进行
1.日常教学中注意锻炼学生听、说、读、写的能力。如课前三分钟自选演讲，如随机就生活中刚刚发生的现象做简单评述并概括要点，每天阅读并积累一句或一段自己喜欢的话，学生可以就本节课的某些比较惹眼的表现进行自我评述或相互评述，这样，既提高了学生观察力，又激发了他们的表现力，无形之中已经给写作提供了肥沃的土壤。
2.在现代文中渗透作文教学。每一篇选入教材的文章都是极精致的，每一篇能编入习题的文章也多是意蕴深刻的，它们在行文、结构、语言等方面皆各有千秋。那么，在教学过程中教师不要仅围着教参、围着问题去讲，而要适时地引导学生去捕捉、发现某一方面的亮点，如开头和结尾的呼应、如卒章显志手法的运用、如含蓄委婉言有尽而意无穷的表达等，并有意识地去引领他们适当地品读和仿写。
三、文言文教学中也可以渗透作文教学
一般人认为，能让学生理解文言文本身的意思就不错了，还渗透什么作文教学？其实这是大错特错的。试想，我们为什么要学文言文，就因为它是我们中华民族文学艺术的瑰宝，放着现成的宝贝不用，反而去搜集寻找那些虚无缥缈的写作方法，那不是笑谈吗？再想，语言的精练、意蕴的丰富、象征、托物言志、对比衬托、情景交融这些最精美的笔法最先就是出现在文言文中的。关键在于语文老师是仅仅把这些作为一个答题的知识点还是同时作为作文的技法重点讲授的。
那么怎样上好每一节专题的作文课呢？怎样能将某一方面的写作教学讲解得更透彻，更让学生容易领悟呢？对此我总结出如下方法：
1.因地制宜，就地取材，运用实物作为教学资源，使学生具有真实可触，具体可感的观察和写作对象。如，教学《用心观察，用笔描摹》这节课，可以让学生从不同地点收集千姿百态的叶子、花朵或者生活照片等，然后让学生在课堂上先观察形象，描写样子，再从视、触、听等角度启发学生思考，领悟从多个角度描写事物的方法。
2.激发学生兴趣教学。如教学肖像描写，运用了通缉令的形式，出示了一个典型人犯的肖像描写，引发学生兴趣，在猜测人犯是谁的同时自然而然地领悟了进行肖像描写的关键是抓住人物特征。在教学中选取名著中精彩的景物描写、肖像描写、细节描写片段等作为引导学生感受写作方法的范例，在引领学生感受写作方法的同时，也领略了经典的魅力。
3.一例一解式，逐条展示，分析获得写作方法。这种方法我在初二下学期的公开课《感受细节描写》中选用，效果较显著。先示一细节写作范例，由学生体会其妙处。再逐条示例，分别体会语言、动作、服饰、景物等不同的细节写作方法，一例一解，领悟比较深刻。
4.肢解一篇原有的现代文，由学生扩写、续写或改写，然后再出示原作，在学生兴趣勃发中进行比较，体会不同的笔力，不同的效果。这是提高学生作文水平的一种行之有效的方法。撷取最具时代气息的作为教学资源，使内容新鲜，活力四射，学生兴趣浓厚，表达自然如泉涌。如《教养与习惯》一节，课前先展示日常生活中出现的一些不和谐景象组图，引导学生阐发如此现象的不良影响，进而推出教养与习惯的关系，并由此发散话题，展开新课。学生兴趣浓厚，注意力极其集中，发言踊跃，切中主题。大而言之，我感觉对转移青春期学生的注意力调整青春心理均有极其重要的作用。
5.想做好作文教学工作，语文老师本身也需要做到以下几点：
（1）要有丰厚的知识底蕴。知识丰厚了，讲述才能妙语连珠，评点才能恰到好处。否则空有好的教学设计，而实践起来却感觉生硬、无味。
（2）要有好的精神风貌。老师活力四射、热情洋溢，学生反应也就热烈，可能教学设计难分高下，但授课状态一下子就能让人看出高人一筹。作为老师时刻保持一种超强的精气神，这本身就是对学生学习信心和学习劲头的一种熏陶和鼓舞。
（3）教师的点评、指导必须精准而恰到好处。一节课设计得再好，而没有对学生表达进行精准的点评，那只能说是在“背课”而不是“上课”，因为课堂必须以学生为主体进行教学。
学习语文的外延与生活相等，作文与做人有极其相似之处，有生活才有素材，有感触才有思想，用一颗敏感的心去触摸语文的美，，作文需如此！
参考文献：
郑晓龙.作文教学序列谈[J].中学语文教学，2008（1）.
