摘 要：课堂的互动式学习是指学生在学习时，能够主动地与老师、同学进行互动，从而达成以学生为主体的课堂讲授方法，通过这种方式来提升学生的学习动力，实现小学数学课堂的高效性。根据多年的教学经验，认为通过小学生进行自主的互动合作学习，可以实现小学数学高效课堂。
关键词：小学数学；高效课堂；互动式学习
互动式学习是小学数学课堂中教师与学生、学生与学生之间通过多种方式、多种方法进行良性互动、交流以及探讨，这种互动式教学是把课堂还给学生的最佳方法，使小学数学课堂能够以学生作为主角，作为主导，使课堂更具有高效性。
一、小学数学互动式学习存在的问题
新课标人教版小学数学的教材要求是让教师将课堂还给学生，对学生进行启发式教育，提高学生学习数学的主动性和兴趣性。数学课程是学生高考时的重要课程，而数学课程需要较强的逻辑性，并且难度较大，通过互动式学习可以提高小学生对于数学学习的兴趣，提高数学学习的动力。笔者根据近年的教学经验，认为小学互动式学习存在着一些问题，具体如下：
1.教师对于学生的提问缺少针对性，导致教师和学生缺乏互动性。新课标人教版小学数学要求教师进行互动式教学、启发式教学，互动式教学最简单的方法就是课堂提问，故教师可以通过开放性的问题来增强互动。不过，互动式教学也需要针对学生自身的性格来设定问题，不能够太过于空泛，应具有针对性，难度适宜，如果课堂上的提问缺少针对性，就会导致学生只注意到了“热闹”，没有注意到“知识”。
2.教师在课堂上不能够为了互动而互动，导致问题太多，打乱讲课节奏。有些教师为了满足新课标教材的要求，所以在课堂上提的问题过于多，虽然营造了很好的学生互动氛围，但是学生在老师不断提问的过程中，会由于教师速度太快，故思考跟不上节奏，导致达不成良好的学习效果。小学数学的课程特点就是逻辑性、系统性和多样性等特征，相对于其他课程较有难度，有些内容必须是学生通过教师讲解，通过仔细思考才能够获得知识和学习成就感，提高小学数学的教学效果。
3.教师给予学生讨论的问题，不能缺乏控制。新课标人教版小学数学要求教师进行互动式教学，但是教师也不能够让学生讨论时不加以控制，小学生的特点就是年纪小，注意力不集中，如果过于把课堂交给学生，让学生之间进行互动而不加以管制的话，必然导致小学数学课堂无法达成高效课堂。
二、达成小学高效数学课堂的互动式学习策略
小学数学课程相对于小学其他课程来说，逻辑性更强一些，也更需要学生在学习该门课程时，注意力要相对集中，为了学生能够更好地学习这门课程，达到良好的教学效果，达成小学高效数学课堂的实现，可以利用互动式学习方法来构建，笔者认为可以从以下几个角度来着手，具体如下：
1.教师改变心态，转变自己的角色。小学数学课堂传统教育是课堂以教师为主导，来把控这个课堂，在新课标人教版小学数学教材的要求下，则需要把课堂还给学生，教师应在课堂上对学生进行引导，从而提升学生自己的能动性，培养学生学习数学的主动性，能够和教师、同学之间交流关于数学学习的内容，达到自主学习的模式。教师可从一个课堂的主导者变为课堂的组织者，启发和引导学生进行学习。
2.教师应该努力营造良好的数学学习氛围。小学生的特点是注意力不够集中，较为贪玩，所以应该把兴趣加入到小学数学学习中。通过教师营造的轻松、良好的数学学习氛围，通过提问、情景设置等手段把学生引入到实际学习中来，激发学生的学习积极性，引导学生进行讨论，并在讨论中进一步巩固自己所学的知识。
3.教师不但应该备课，还应该做好备学生的工作。教师在进行互动式学习课堂构建时，应该充分了解学生的学习态度、习惯、知识结构和体系，故教师通过对于学生的了解增多，对学生进行提问等促进互动学习时，才能够恰当，既能够让学生不会太容易找到答案，能够动脑思考，又不会难度太过，造成学生的厌学情绪，这样才能达成良好的互动学习效果。
4.教师应该充分引导学生之间的互动式学习。小学生的思维跳跃，如果教师提供给学生互动，那么教师必须要加以引导，，避免学生耽误宝贵的课堂时间，通过学生之间的沟通，更好地掌握课堂内容。
5.教师在课堂上应该鼓励学生之间进行良好的互动、讨论、交流，培养学生形成良好的互动式学习模式，通过思想的碰撞，学生自己获得正确的知识，这样就能够给予学生学习的成就感，从而更加的喜爱这门课程，达到小学数学的高效性。
兴趣是最好的教师，新课标所要求的把课堂还给学生，通过互动式教学来实现高效课堂是小学教师所思考的一个重要问题。笔者认为，教师通过完善自身的知识，通过努力备课、备学生，才能够真正实现课堂的互动式学习。本文从目前互动式学习存在的问题出发，提出了达成小学高效课堂的互动式学习策略，认为只有实现良好的互动式学习，才能够实现小学数学的高效课堂。
参考文献：
杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
